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1.2: Contenido del curso de un vistazo - Biología

1.2: Contenido del curso de un vistazo - Biología



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La siguiente lista muestra los temas y las tareas del curso a nivel de capítulo. Para ver todas las páginas del curso, visite la Tabla de contenido.

Módulo 1: El sistema endocrino

  • Introducción al sistema endocrino
  • Una descripción general del sistema endocrino
  • Hormonas
  • La glándula pituitaria y el hipotálamo
  • La glándula tiroides
  • Las glándulas paratiroides
  • Las glándulas suprarrenales
  • La glándula pineal
  • Hormonas gonadales y placentarias
  • El páncreas endocrino
  • Órganos con funciones endocrinas secundarias
  • Desarrollo y envejecimiento del sistema endocrino

Módulo 2: El sistema cardiovascular: sangre

  • Introducción al sistema cardiovascular: sangre
  • Una descripción general de la sangre
  • Producción de los elementos formados
  • Eritrocitos
  • Leucocitos y plaquetas
  • Hemostasia
  • Tipo de sangre

Módulo 3: El sistema cardiovascular: el corazón

  • Introducción al sistema cardiovascular: el corazón
  • Anatomia del corazon
  • Actividad eléctrica y muscular cardíaca
  • Ciclo cardíaco
  • Fisiología cardiaca
  • Desarrollo del corazón

Módulo 4: El sistema cardiovascular: vasos sanguíneos y circulación

  • Introducción al sistema cardiovascular: vasos sanguíneos y circulación
  • Estructura y función de los vasos sanguíneos.
  • Flujo sanguíneo, presión arterial y resistencia
  • Intercambio capilar
  • Regulación homeostática del sistema vascular
  • Vías circulatorias
  • Desarrollo de vasos sanguíneos y circulación fetal

Módulo 5: El sistema inmunológico y linfático

  • Introducción al sistema inmunológico y linfático
  • Anatomía de los sistemas linfático e inmunológico
  • Defensas de barrera y respuesta inmune innata
  • La respuesta inmune adaptativa: linfocitos T y sus tipos funcionales
  • La respuesta inmune adaptativa: linfocitos B y anticuerpos
  • La respuesta inmune contra patógenos
  • Enfermedades asociadas con respuestas inmunitarias deprimidas o hiperactivas
  • Trasplante e inmunología del cáncer

Módulo 6: El sistema respiratorio

  • Introducción al sistema respiratorio
  • Órganos y estructuras del sistema respiratorio
  • Los pulmones
  • El proceso de la respiración
  • El intercambio de gases
  • Transporte de gases
  • Modificaciones en las funciones respiratorias
  • Desarrollo embrionario del sistema respiratorio

Módulo 7: El sistema digestivo

  • Introducción al sistema digestivo
  • Descripción general del sistema digestivo
  • Procesos y regulación del sistema digestivo
  • La boca, la faringe y el esófago
  • El estómago
  • Los intestinos delgado y grueso
  • Órganos accesorios en la digestión: hígado, páncreas y vesícula biliar
  • Digestión y absorción químicas: una mirada más detallada

Módulo 8: Metabolismo y Nutrición

  • Introducción al metabolismo y la nutrición
  • Descripción general de las reacciones metabólicas
  • Metabolismo de los carbohidratos
  • Metabolismo de lípidos
  • Metabolismo proteico
  • Estados metabólicos del cuerpo
  • Equilibrio energético y térmico
  • Nutrición y Dieta

Módulo 9: El sistema urinario

  • Introducción al sistema urinario
  • Características físicas de la orina
  • Anatomía macroscópica del transporte de orina
  • Anatomía macroscópica del riñón
  • Anatomía microscópica del riñón
  • Fisiología de la formación de orina
  • Reabsorción tubular
  • Regulación del flujo sanguíneo renal
  • Regulación endocrina de la función renal
  • Regulación del volumen y la composición del fluido
  • El sistema urinario y la homeostasis

Módulo 10: Equilibrio de líquidos, electrolitos y ácido-base

  • Introducción al equilibrio de líquidos, electrolitos y ácido-base
  • Fluidos corporales y compartimentos de fluidos
  • Balance de agua
  • Equilibrio de electrolitos
  • Equilibrio ácido-base
  • Trastornos del equilibrio ácido-base

Módulo 11: El aparato reproductor

  • Introducción al sistema reproductivo
  • Desarrollo de los sistemas reproductivos masculino y femenino
  • Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino
  • Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino

Módulo 12: Desarrollo y herencia

  • Introducción al desarrollo y la herencia
  • Fertilización
  • Desarrollo embriónico
  • El desarrollo fetal
  • Cambios maternos durante el embarazo, el trabajo de parto y el parto
  • Ajustes del lactante al nacer y en las etapas posnatales
  • Lactancia
  • Patrones de herencia

Anatomía, fisiología y enfermedad & # x3a Un viaje interactivo para profesionales de la salud

Anatomía, fisiología y enfermedad: un viaje interactivo para profesionales de la salud proporciona un enfoque único ideal para estudiantes de todos los niveles. El texto presenta un estilo atractivo y amigable para los estudiantes con numerosas características del mundo real para hacer que el aprendizaje sea divertido, interesante y relevante.


De un vistazo: identidades trigonométricas

¿Recuerdas a Pitágoras? Sabes. viejo. Griego. ¿muerto? ¿El chico que amaba los triángulos? ¿El caballero al que se le ocurrió el teorema de Pitágoras? Sí, ese es el indicado. Bueno, falleció luciendo un poco así:

Pitágoras (nuestra versión imaginaria al menos) se aferró a algo llamado la identidad pitagórica después de su muerte, porque tenía razón. Y sigue siendo tan correcto hoy como entonces, a diferencia de su guardarropa. los Identidad pitagórica Establece que:

¿Así que cuál es el problema? El gran problema es que la identidad pitagórica relaciona el seno y el coseno de una manera muy simple. Eso definitivamente será útil: imagínese tratando de encontrar el coseno de un ángulo sin ninguna de las medidas del triángulo, excepto el seno. La identidad pitagórica puede manejar eso y mucho más. Pero, ¿de dónde viene la identidad pitagórica? Queremos ver una prueba.

Comencemos con una imagen de un triángulo rectángulo bien etiquetado (del tipo puntiagudo), asegurándonos, por supuesto, de que el triángulo se encuentra en el círculo unitario.

Bueno, sabemos algunas cosas sobre este triángulo de inmediato. Sabemos la suma del cuadrado de las piernas & # 160X y y& # 160 es igual al cuadrado de la hipotenusa r (gracias, Pitágoras).

También conocemos el valor del seno y el coseno de θ en términos de X, y, y r (gracias, ratios trigonométricos). & # 160

Ah, y no olvidemos que dado que el triángulo está en el círculo unitario, la hipotenusa es igual a 1. & # 160

Ahora, podemos tomar esta información para demostrar que la identidad pitagórica es verdadera.

Comencemos con esta ecuación:

Ahora, sustituyamos X, y, y r por los valores que sabemos que son. Sabemos r es igual a 1, por lo que podemos reescribirlo:

Vuelve a esas ecuaciones de seno y coseno muy rápido. Resolvamos para X y y en esas dos ecuaciones.

Conéctelos a la ecuación básica del Teorema de Pitágoras.

(r cos ɵ) 2 + (r pecado ɵ) 2 = 1 2

Mmm. que parece vagamente familiar. Pero aún no está ahí. Simplifiquemos.

r 2 (cos ɵ) 2 + r 2 (pecado ɵ) 2 = 1 2

r 2 (cos 2 & # 160 ɵ + sen 2 & # 160 ɵ) = 1 2

Pero bueno, ya decidimos que r = 1.

1 2 (cos 2 & # 160 ɵ + sen 2 & # 160 ɵ) = 1 2

Dado que 1 2 es igual a 1, finalmente lo hemos logrado:

Problema de muestra

Si sin ɵ = 0.65, ¿cuál es el coseno de ɵ?

Parece un trabajo para la identidad pitagórica. Primero, anotaremos nuestra nueva fórmula caliente:

Ahora solo conecte lo que sabemos.

Hasta aquí todo bien. Resolvamos el coseno.

Ese es el coseno al cuadrado sin embargo, tendremos que tomar la raíz cuadrada de ambos lados para terminar.

Problema de muestra

Dado con ɵ en el cuadrante IV, encuentre tan ɵ.

Primero, dibuje su problema. Sabemos que el coseno es el lado adyacente sobre la hipotenusa, por lo que podemos etiquetar dos lados en nuestro triángulo.

Esta vez, podemos encontrar y utilizando el Teorema de Pitágoras.

Pero recuerde que estamos en el cuadrante IV y & # 160y-los valores son negativos allí.

Conectarse a nuestra función trigonométrica tangente Nos da:

Problema de muestra

Dado ɵ en el Cuadrante II y , encuentra el pecado ɵ. & # 160

Dibuja un boceto como este para ayudarte.

Ahora podemos ver claramente que & # 160X = -28, y = 45 y & # 160r =? (de lo contrario no habría problema).

Entonces, tenemos los ingredientes necesarios para usar nuestra función de activación sinusoidal y obtener nuestra respuesta:

Problema de muestra

Dado en el cuadrante III, encuentre cos ɵ.

Pero como estamos en el cuadrante III, coloque un signo negativo allí.

Conectarnos a nuestra identidad trigonométrica coseno nos lleva a:

Ejemplo 1

Usa el Teorema de Pitágoras para hallar tan ɵ, dado en el cuadrante III.

Usa el viejo Pitágoras para encontrar X.

Pero como estamos en el cuadrante III, X = -36.

Entonces . Lo saqué del parque.

Ejemplo 2

Si sin ɵ = -½ en el cuadrante IV, ¿qué es tan ɵ?

Un poco de Teorización pitagórica nos da el valor de nuestro lado perdido, X.

Entonces .

Ahora racionaliza el denominador:

Ejemplo 3

Si & # 160en el cuadrante II, ¿qué es el pecado?

Dado que estamos en el Cuadrante II, y se mantiene positivo. Ahora toma el lado opuesto de nuestro triángulo sobre la hipotenusa para encontrar el seno.

Ejemplo 4

Utilice la identidad pitagórica para encontrar sin ɵ, dado cos ɵ = -0,4.

Primero garabateamos la identidad pitagórica para mantenerla a salvo:

Ahora todo lo que tenemos que hacer es conectar lo que sabemos y resolver lo que no sabemos.

Resta 0.16 de ambos lados.

Ese es el seno al cuadrado, así que engancha la raíz cuadrada de ambos lados.

Ejemplo 5

Utilice una identidad de suma o diferencia para encontrar el valor exacto de sin (105 °).

No tenemos ningún triángulo especial con 105 °, así que dividámoslo en una suma de dos ángulos que nos sean más familiares.

Sí, eso funcionará. Ahora tome la identidad de suma sinusoidal y póngase manos a la obra.

sin (α + β) = sin (α) cos (β) + cos (α) sin (β)

sin (105 °) = sin (60 ° + 45 °) = sin (60 °) cos (45 °) + cos (60 °) sin (45 °)

 

Ejemplo 6

Utilice una identidad de suma o diferencia para encontrar el valor exacto de cos (120 °).

¿Qué tal si dividimos ese desagradable ángulo de 120 ° en algo más fácil de trabajar?

Perfecto. Usemos la identidad de la suma del coseno.

cos (α + β) = cos (α) cos (β) - sin (α) sin (β)

Ejemplo 7

Utilice una identidad de suma o diferencia para encontrar el valor exacto de cos (15 °).

Tendremos que dividir a este tipo en una diferencia de dos ángulos más fáciles.

Salsa impresionante. Explota la identidad de la diferencia de coseno.

cos (α - β) = cos (α) cos (β) + sin (α) sin (β)

Ejemplo 8

Utilice una identidad de suma o diferencia para encontrar tan (165 °).

Primero, reescribe 165 ° como una suma o diferencia.

Necesitamos limpiar nuestro denominador, así que multiplique por el conjugado sobre el conjugado:


1.2: Contenido del curso de un vistazo - Biología

El objetivo principal del libro es enseñarle esta habilidad. No es facil. Es un poco subjetivo, al principio. Pero se puede aprender. Debería encontrar que, al final de la clase, es bastante racional y explicable: asignamos la responsabilidad de marcar un widget a los objetos de la clase Widget porque los widgets son los expertos.

Se enumeran frente al interior de la portada del libro. y en mis notas sobre la WWW. Busque & quotGRASP & quot.

Procede desde el análisis hasta el diseño y la implementación, sin retroalimentación.

Lo contrario de mirar el código para averiguar qué está pasando en las mentes del diseñador y de los analistas: ingeniería inversa.

  1. Definir algunos casos de uso
  2. Definir un modelo de dominio
  3. Definir algunos diagramas de interacción
  4. Definir un diagrama de clases de diseño - - - (DCD)

Una iteración no está completa hasta que hayamos codificado y probado nuestro análisis y diseño. Así que tomé los diagramas de la página 10 y los codifiqué en C ++. Estudie: [DiceGame.cpp] y [Die.cpp] para ver el código C ++ que desarrollé.

También utilicé un par de pruebas unitarias [testDiceGame.cpp] y [testDie.cpp] en C ++. Debería comparar el código que produje con los diagramas y el texto del libro. Por cierto, en el proceso de codificación y prueba de este diseño aproximado, encontré un par de métodos que el libro no menciona pero que están implícitos en la descripción del caso de uso en la página 8: el usuario necesita una forma de averiguar la puntuación y también para ver si han ganado. Ayuda a mostrar todos los flujos de datos usando un diagrama de secuencia del sistema como este

que necesita una clase DiceGame más compleja:

Nota: En algún momento quiero mostrar cómo combinarlos con las clases & quotDomain Layer & quot con algún código de & quotUser Interface & quot para crear un subprograma web.

    Conceptual: describe objetos que están fuera de la computadora + ideas en las cabezas de las partes interesadas. Conceptos, no código. Especificación: describe los tipos de objetos que esperamos necesitar para que el software funcione y las relaciones entre ellos. Implementación: proyecto de código. O un diagrama de ingeniería inversa del código real.

Espere y planee usar los 3. Utilizará los modelos conceptuales principalmente al principio (con algunas especificaciones e implementaciones). y en la fase de transición será todo Implementación.

La buena noticia es que muchas de las cosas que dibuja en un modelo conceptual se pueden copiar en Especificaciones e implementaciones.

Los programadores realmente odian pensar en el mundo real y odian escribir (y leer) especificaciones. Parece que les encanta el código, todo el código y nada más que el código.

En este libro y en el curso, se utilizarán diagramas de interacción para expresar la lógica. Los diagramas de secuencia UML2 tienen suficientes características para expresar casi cualquier lógica que pueda desear: iteración, selección, secuencia, funciones, aritmética, etc.

Cuando uno necesita expresar un algoritmo complejo en UML, usamos diagramas de actividad. Pero estos no serán necesarios en este curso.

Un patrón es una forma de resolver una clase de problemas. Resuelve las fuerzas en conflicto lo suficientemente bien como para que sea útil. También debería funcionar bien con otros patrones para formar un & quot; Lenguaje de patrones & quot.

    Cuando los adultos entran en una habitación, a menudo necesitan dejar algo o recogerlo.

A los niños les gusta esconderse debajo de las cosas.

Planea comerlo una capa a la vez: (1) todos los requisitos, (2) todo el diseño, (3) codificarlo todo y luego (4) hacer las pruebas: [cake2fragile.png] o en porciones: [cake2agile.png] con un poco de cada capa y una prueba en la parte superior?

En esta clase cubriré un proceso particularmente flexible para tomar una rebanada a la vez.

Esto solo fue posible porque comencé con un programa casi vacío y lo hice crecer una característica a la vez.

Cada iteración tiene una combinación de disciplinas (requisitos, dominio, diseño, código), por lo que una fase tendrá varias repeticiones de un pequeño ciclo de vida. Sin embargo, la combinación de disciplinas tiende a ser diferente en cada fase.

También busque en Google & quotRUP Image & quot para muchos procesos similares.

Debe ser una implementación real, de alta calidad e incompleta que pruebe la viabilidad del enfoque.

Lamentablemente, en esta clase no llegaremos a esto.

UML no es un proceso. Es una familia de 13 tipos de diagramas. El proceso que estaremos aprendiendo es el Proceso Unificado o UP. UML es el "Lenguaje de modelado unificado". Lo usamos para preparar artefactos (documentos). La UP guiará qué diagrama estaremos dibujando en cualquier momento en particular.

Un modelo de dominio también se conoce como modelo de negocio. Crear y cambiar uno es parte del Proceso Unificado. Describe el mundo real con el que interactuará su software. Un modelo de negocio completo incluirá muchos tipos de diagramas y documentos de texto que describen cómo funciona el negocio, los datos que utiliza, las plataformas de hardware y software que se utilizarán. También debe tener un diagrama de clases conceptual que resuma los tipos de cosas y las relaciones entre ellas que son importantes para las partes interesadas.

En este curso, a menudo nos referiremos al modelo conceptual (clases de objetos reales y sus relaciones) como "El modelo de dominio". Será una fuente importante para las clases que ponemos en nuestros diseños.

En otras palabras, las ideas del mundo real (modelo de dominio) inspirarán la estructura (diagramas de clases de diseño) de nuestro software. Como resultado, el software debería (1) adaptarse mejor al mundo, (2) ser más fácil de entender y (3) ser más fácil de cambiar cuando el mundo hace un pequeño cambio.

La forma en que estos artefactos (documentos) encajan se muestra dentro de la portada de la edición de tapa dura de nuestro libro de texto.

Cada proyecto y cada iteración pueden tener una fecha límite diferente. No existen reglas simples y precisas. Me gustan los plazos cortos; en los proyectos de último año, les pido a los estudiantes que me muestren lo que tienen cada semana: informe verbal. ¿Que funciona? ¿Qué puedes hacer la semana que viene? Esta es la mejor duración para el trabajo universitario. Similar al ciclo semanal de XP. La mayoría de los metodólogos piensan que 1 semana es demasiado corta.

El tiempo para una iteración debería ser suficiente para analizar, diseñar, implementar y probar algo.

Punto clave: fije la longitud y luego elija qué hacer con ella.

La regla más simple que conozco es usar el desempeño pasado para predecir el futuro. Suponga que ya ha implementado una docena de funciones similares y cada una de ellas ha llevado un promedio de 40 horas a la semana. luego, agregar otra característica similar debería tomar otras 40 horas a la semana. Entonces, con una iteración de dos semanas, agregue dos de esas características.

Interesante pregunta. Proviene de un artículo de Winston Royce `` Gestión del desarrollo de grandes sistemas de software '' (Proc IEEE WESCON (1970) pp328-339) que tenía una imagen con datos que fluían desde el análisis hasta el diseño, etc., como diluir una serie de pasos. [royce.waterfall.pdf] (PDF). Curiosamente, el documento sostiene que el proceso en cascada no puede funcionar. En cambio, Royce propuso las ideas de iteración, creación de prototipos y comenzar con código. La gente ignoró esta parte de su mensaje.

Pierden la retroalimentación de la implementación y las pruebas. Un proyecto gubernamental reciente tuvo que trabajar en paralelo. Al final de los 18 meses, el equipo ágil tenía el 80% del proyecto en ejecución, el equipo de cascada no había terminado la especificación.

Sí, pero han muerto. CAPÓ ABIERTO, . ver [../samples/methods.html]

Observe los riesgos involucrados: aborde primero lo más riesgoso.

  1. La gente de los proyectos no estaba interesada en aprender nuestro sistema.
  2. Fueron capaces de ignorarnos con éxito y, de todos modos, todavía estaban entregando software.
  3. Se puede hacer que casi cualquier metodología funcione en algún proyecto.
  4. Cualquier metodología puede llegar a fallar en algún proyecto.
  5. Los procesos pesados ​​pueden tener éxito.
  6. Los procesos ligeros suelen tener éxito y, lo que es más importante, la gente de esos proyectos atribuye el éxito a la ligereza de la metodología.

Tienen la misma filosofía, fases y proceden de experiencias similares.

  1. RUP es más complejo y completo: se involucran más disciplinas.
  2. Compra RUP de IBM.
  3. No creo que Craig Larman tenga licencia para enseñar RUP.

Hay más disciplinas involucradas en el RUP: [Archivo: RUP_disciplines_greyscale_20060121.svg] [Archivo: RUP_Workflows2.gif] y [rup_discipline.jpg] (si este es un enlace incorrecto, pruebe con Google Imágenes y busque RUP)

Puede comparar UP y RUP con el proceso iterativo en espiral de Barry Boehm [spiral.gif], que aún puede abandonar el trabajo en los requisitos demasiado pronto.

El autor no aclara los términos. ¡Es un poco confuso! ¿Modelo, método, marco, proceso?

:: = descripción de algo de interés en un proyecto. Ejemplo: una descripción de las cosas que un usuario quiere hacer con el proyecto, un diagrama de clases de clases en código, etc. :: = pasos a seguir para lograr un objetivo. Ejemplo: SP, OOAD,. :: = estructura suelta con bits personalizables - puede ser un método, modelo o proceso. Describe una familia de posibilidades. :: = cómo un equipo trabaja en conjunto y programa su tiempo para completar un proyecto. Ejemplos: XP, SCRUM,.

  1. Nombre del proyecto
  2. Lista de miembros del equipo
  3. Visión de un párrafo
  4. Caso de negocio de un párrafo
  5. Algunos usuarios y lo que querrán obtener del sistema.

:: Folk_law = & quotKeep It Simple, Stupid & quot, en procesos ágiles esto significa nunca dibujar un diagrama o preparar un documento que no aporte valor a los clientes y partes interesadas. En todos los procesos significa nunca diseñar o codificar lo que no se necesita, ver YAGNI.

:: = & quotAnálisis y diseño orientado a objetos & quot; Consulte el capítulo 1 en el texto. :: = & quotFamilias documentadas de problemas y soluciones coincidentes & quot, consulte Patrones. :: = Ver http://cse.csusb.edu/dick/cs375/patterns.html.

:: = El autor de este documento, RJB = & quotRichard J Botting, Escuela de Ingeniería y Ciencias de la Computación, CSUSB & quot. :: Process = & quotRational UP & quot, una versión propietaria de UP.

:: = & quotDiagramas de secuencia del sistema & quot, consulte el capítulo 10 y [02DiceGameSSD.gif] (ejemplo).

:: = & quotUnified Process & quot, una forma iterativa, basada en el riesgo y evolutiva de desarrollar software OO.

:: XP = & quotNo lo vas a necesitar & quot, un eslogan de XP que te impide planificar y codificar cosas que todavía no son necesarias. Como regla general, el futuro no es lo suficientemente predecible como para programar una función hasta que las partes interesadas realmente lo necesiten ahora. En esta clase también significa & quot No estará en la final ni en las pruebas & quot.

:: = & quotExtreme Programming & quot, el último proceso iterativo, centrado en el código e implicado por el usuario.


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Tabla de contenido

  • Capítulo 1: Un mundo invisible
  • Capítulo 2: La celda
  • Capítulo 3: Los eucariotas de la microbiología
  • Capítulo 4: Patógenos acelulares
  • Capítulo 5: Mecanismos microbianos de patogenicidad
  • Capítulo 6: Defensas innatas y inespecíficas del huésped
  • Capítulo 7: Defensas adaptativas específicas del huésped
  • Capítulo 8: Enfermedades del sistema inmunológico
  • Capítulo 9: Control del crecimiento microbiano
  • Capítulo 10: Fármacos antimicrobianos
  • Capítulo 11: Enfermedad y epidemiología
  • Capítulo 12: Infecciones de la piel y los ojos
  • Capítulo 13: Infecciones del sistema respiratorio
  • Capítulo 14: Infecciones del sistema urogenital
  • Capítulo 15: Infecciones del sistema digestivo
  • Capítulo 16: Infecciones del sistema circulatorio y linfático
  • Capítulo 17: Infecciones del sistema nervioso
  • Capítulo 18: Mecanismos de la genética microbiana

Apéndice A: Fundamentos de física y química importantes para la microbiología

Apéndice B: Conceptos básicos de matemáticas


Descripción: alcance, organización y acceso:

El alcance de los temas y materiales. Sabemos mucho sobre la desigualdad de género: su historia, cómo la experimentan las personas en sus vidas, las formas en que varía en intensidad y forma a lo largo del tiempo y el lugar, las creencias que la hacen parecer natural y mucho más. La avalancha de investigaciones y comentarios sobre la desigualdad de género durante el último medio siglo ha sido extraordinaria. Desafortunadamente, a pesar de todo esto, nuestra comprensión de las causas de la desigualdad de género sigue siendo problemática. Tanto la gente corriente como los expertos (como los académicos) suelen fluctuar entre explicaciones simplistas que se hunden bajo un escrutinio minucioso y levantan las manos en señal de frustración por lo que puede parecer un enigma más allá de la comprensión humana. Aquí buscaremos superar este dilema. Exploraremos diversas facetas de la desigualdad de género y variadas ideas sobre qué causas podrían ser decisivas. También analizaremos detenidamente las formas en que podemos identificar y verificar las causas de los fenómenos sociales. A través de estos esfuerzos, buscaremos mejorar nuestra comprensión de lo que produce la desigualdad de género y mejorar nuestra capacidad general para realizar análisis sociales causales de manera eficaz.

La organización y los objetivos de la clase. En esta clase, el trabajo de cada semana se organizará en torno a una tarea analítica, así como un conjunto de lecturas. En lugar de centrarse en la discusión de las lecturas, las tareas analíticas implican intentar un análisis causal de algún aspecto de la desigualdad de género relacionado con el tema de la semana, basándose en los materiales que leemos (en breves artículos de un par de páginas). El enfoque en esta clase busca desarrollar habilidades analíticas, así como la comprensión de la literatura relevante, enfatizando la realización de análisis reales de la desigualdad de género. (Nota: esta clase no tiene examen ni trabajo final).

Todas las reuniones de clase se organizan como debates. Parte de las discusiones de nuestra clase serán sobre las lecturas comunes y parte sobre los esfuerzos de los estudiantes para explorar las tareas analíticas cada semana. Ajustaremos el tiempo dedicado a estos dos objetivos de acuerdo con nuestras experiencias durante la clase. Cada semana, los estudiantes iniciarán discusiones sobre lecturas y trabajos. Para que esto funcione, los trabajos de cada semana se intercambiarán (electrónicamente) con suficiente tiempo para que todos podamos leer todos los trabajos antes de las reuniones de clase.

Cada tema a continuación incluye, junto al lecturas comunes - otras tres subsecciones. Estos son: un tarea analítica, lecturas recomendadas, y lecturas relacionadas. La tarea analítica es la tarea de redacción de la semana. Todos deben leer las lecturas comunes mientras realizan la tarea analítica (y estar preparados para discutirlas). En cada uno de estos papeles, siempre breve artículos: los estudiantes probarán ideas causales relacionadas con el tema de la semana. Las lecturas recomendadas y relacionadas son materiales opcionales útiles para aquellos que desean profundizar en un tema. Para simplificar la navegación a través del programa de estudios, estas subsecciones están ocultas hasta que el espectador hace clic en el encabezado de la subsección, luego aparecerán.

La mayoría de nuestras lecturas serán artículos disponibles para descargar. Los enlaces aparecerán en la versión en línea del programa del curso. Extractos de Abajo tanto tiempo. . .: La desconcertante persistencia de la desigualdad de género (el manuscrito del libro de RMJ aún no se ha publicado) también estará disponible para su descarga desde el sitio web de la clase. (Como leeremos selecciones del libro de Jackson Destinados a la igualdad [Harvard U Press] durante todo el curso, es posible que desee comprarlo o pedirlo prestado).

Cualquier estudiante que no esté familiarizado con el estudio del género, puede (y probablemente debería) aprender los conceptos básicos de un libro de texto estándar en el área. Recomiendo el libro de Michael Kimmel. Sociedad de género (que utilizo en mi clase básica general de pregrado sobre género, por lo que las copias usadas deberían ser fáciles de encontrar).

Para obtener más fuentes relevantes, mis listas de lectura / programas de estudios de dos cursos de posgrado pueden ser valiosos. El más directamente relacionado es Qué causa la desigualdad de género: Fundamentos analíticos, una clase más general, Qué causa la desigualdad: Fundamentos analíticos, puede proporcionar materiales para preguntas más amplias sobre diferentes tipos de desigualdades y cómo pensar sobre la desigualdad de género en relación con ellas.

Una nota sobre el material "oculto" a continuación: Cada sección de esta guía incluye, junto al lecturas comunes - tres subsecciones, una para un tarea analítica, uno para lecturas recomendadasy uno para lecturas relacionadas. Para simplificar la navegación por la guía del curso, inicialmente solo están visibles los encabezados de estas subsecciones. El contenido de todas estas subsecciones está oculto (de modo que la apariencia inicial de la página es similar a un programa de estudios estándar) hasta que el espectador hace clic en un encabezado de subsección, luego aparecerá su contenido. Si bien esta organización es útil para negociar la página la mayor parte del tiempo, puede convertirse en un obstáculo si queremos buscar en la página (por ejemplo, para un artículo en particular) ya que las búsquedas ignorarán el material oculto (es decir, si busca un página que está viendo en un navegador de Internet, la búsqueda solo examinará lo que se muestra en la página en ese momento). Para superar esta limitación, puede "abrir" todas las secciones ocultas para mostrar todo en la página haciendo clic en el símbolo § en la parte superior de la página. (Para restaurar la página a la vista condensada normal, simplemente vuelva a cargar la página que colapsará todas las secciones "ocultas" a su aspecto habitual). La tabla de contenido en la parte superior de esta página ayudará a navegar rápidamente a cualquier tema, lo cual es particularmente útil si revela todo el material "oculto".


1.2: Contenido del curso de un vistazo - Biología

Actualización de vacío estático público (elemento UserEntity)
<
usando (MetadataDataContext context = new MetadataDataContext ())
<
item.LastModificationTime = DateTime.Now

Desarrollar el modelo primero no es inestable (cuando se usa una herramienta ORM realmente inteligente).
Primero desarrolle el modelo OO, luego deje que la herramienta haga el diseño de la base de datos. Utilice OpenAccess de Telerik para ese trabajo.
Cambie el modelo y el diseño de la base de datos también y obtendrá scripts que pudieron cambiar las bases de datos delegadas.

Realmente ahorras un paso completo en el desarrollo.

Y obtiene una gran ayuda en la codificación, porque esta herramienta realiza un seguimiento de las relaciones, por lo que no tiene que hacer nada para tener relaciones 1: ny n: m sincronizadas en el modelo de objetos y la base de datos.

Obtenga una licencia gratuita y agregue un ORM más a su gran muestra. Puede comenzar desde LINQ, porque puede usar LINQ para consultar los objetos de OpenAccess fuera de la base de datos.

Gracias por tu sugerencia.

Estoy de acuerdo en que es mejor comenzar con un modelo y luego generar la base de datos a partir del modelo. Lo que realmente estaba tratando de decir (en "Soy un tipo de persona con base de datos en primer lugar ...") es que quiero que el modelo con el que empiezo sea un modelo relacional en lugar de un verdadero modelo OO. Para mí, el modelo relacional establece la naturaleza básica de los datos, sin ninguna información específica de la base de datos o información sobre cómo se utilizarán los datos. En esta aplicación pasé de este tipo de modelo relacional a la base de datos real manualmente, y luego de la base de datos real al modelo de entidad para cada ORM. Esto aseguró que realmente pudiera usar la misma base de datos con cada ORM. Si no estuviera intentando acceder a la misma base de datos con varios ORM, preferiría generar la base de datos a partir del modelo de entidad del ORM, aunque probablemente empezaría por crear un modelo relacional simple.

Hiciste mi día mi dost (amigo).

Estoy de acuerdo, se debe haber invertido mucho trabajo en esto.

Noticias generales Sugerencia Pregunta Respuesta de error Broma Alabanza Rant Admin

Use Ctrl + Izquierda / Derecha para cambiar de mensaje, Ctrl + Arriba / Abajo para cambiar de hilo, Ctrl + Mayús + Izquierda / Derecha para cambiar de página.


Microsoft Surface Duo: rendimiento y software

Surface Duo ejecuta Microsoft Launcher sobre Android 10. Microsoft Launcher no es exclusivo de Surface Duo, y puede descargarlo de Google Play Store.

A diferencia de los dispositivos de pantalla única, el lanzador de Microsoft en Surface Duo se diseñó para adaptarse a las pantallas duales. Hay muchas cosas de las que es capaz. Es posible ejecutar dos aplicaciones diferentes en las dos pantallas. Esto le permite trabajar en una hoja de cálculo mientras ve un programa de televisión, por ejemplo. También puede desplegarlo como una pequeña computadora portátil y escribir en un teclado virtual mientras deja la pantalla superior ordenada.

Hay & # 8217s también aquí una función de continuidad de la aplicación. Esto le permite enviar una aplicación de una pantalla a otra como si fuera una tableta grande. Ciertas aplicaciones también se formatean automáticamente dependiendo de cómo esté usando Surface Duo. Por ejemplo, podría utilizar Google Maps en un panel para encontrar un restaurante local. Cuando toca para abrir el sitio web del restaurante # 8217, se abrirá en el segundo panel, sin interrumpir la visualización de Maps.

Todo lo que las pantallas duales son capaces de hacer suena genial en papel. Sin embargo, la experiencia aún no coincide. El rendimiento mejora con cada actualización de software, pero Duo aún está lejos de ser la máquina de productividad multitarea que debería ser.

El rendimiento de Surface Duo deja mucho que desear. Se desempeña lo suficientemente bien en las pruebas de referencia con su hardware insignia de 2019. Desafortunadamente, eso no se traduce en un rendimiento en el mundo real, debido en parte a una mala optimización del software.

En su revisión, David enfrentó muchos problemas con el retraso, el tartamudeo y el rendimiento generalmente lento. Tampoco ayuda que el software esté plagado de errores. Durante sus pruebas, se enfrentó a numerosos problemas, desde que el teléfono se atascara en la pantalla de desbloqueo hasta golpes y toques que no se registraban correctamente.

Microsoft ha estado implementando actualizaciones de software para abordar estos problemas y la experiencia es mejor ahora. Probar nuevos factores de forma es definitivamente difícil, pero Microsoft debería haber lanzado una versión mucho más estable con Surface Duo en el lanzamiento, especialmente porque los consumidores pagaron $ 1,400 por este dispositivo.


1. Introducción a la mensajería SMS

SMS son las siglas de Short Message Service (Servicio de mensajes cortos). Es una tecnología que permite enviar y recibir mensajes entre teléfonos móviles. SMS apareció por primera vez en Europa en 1992. Se incluyó en los estándares GSM (Sistema global para comunicaciones móviles) desde el principio. Posteriormente se trasladó a tecnologías inalámbricas como CDMA y TDMA. Los estándares GSM y SMS fueron desarrollados originalmente por ETSI. ETSI es la abreviatura de European Telecommunications Standards Institute. Ahora el 3GPP (Third Generation Partnership Project) es responsable del desarrollo y mantenimiento de los estándares GSM y SMS.

Como sugiere el nombre & quotShort Message Service & quot, los datos que puede contener un mensaje SMS son muy limitados. Un mensaje SMS puede contener como máximo 140 bytes (1120 bits) de datos, por lo que un mensaje SMS puede contener hasta:

160 caracteres si se utiliza codificación de caracteres de 7 bits. (La codificación de caracteres de 7 bits es adecuada para codificar caracteres latinos como alfabetos en inglés).

70 caracteres si se utiliza la codificación de caracteres Unicode UCS2 de 16 bits. (Los mensajes de texto SMS que contengan caracteres no latinos, como caracteres chinos, deben utilizar una codificación de caracteres de 16 bits).

La mensajería de texto SMS admite idiomas a nivel internacional. Funciona bien con todos los idiomas compatibles con Unicode, incluidos el árabe, el chino, el japonés y el coreano.

Además de texto, los mensajes SMS también pueden transportar datos binarios. Es posible enviar tonos de llamada, imágenes, logotipos de operadores, fondos de pantalla, animaciones, tarjetas de visita (por ejemplo, VCards) y configuraciones WAP a un teléfono móvil con mensajes SMS.

Una de las principales ventajas de los SMS es que es compatible con teléfonos móviles 100% GSM. Almost all subscription plans provided by wireless carriers include inexpensive SMS messaging service. Unlike SMS, mobile technologies such as WAP and mobile Java are not supported on many old mobile phone models.

1.2. Concatenated SMS Messages / Long SMS Messages

One drawback of the SMS technology is that one SMS message can only carry a very limited amount of data. To overcome this drawback, an extension called concatenated SMS (also known as long SMS) was developed. A concatenated SMS text message can contain more than 160 English characters. Concatenated SMS works like this: The sender's mobile phone breaks down a long message into smaller parts and sends each of them as a single SMS message. When these SMS messages reach the destination, the recipient mobile phone will combine them back to one long message.

The drawback of concatenated SMS is that it is less widely supported than SMS on wireless devices.

1.3. EMS (Enhanced Messaging Service)

Besides the data size limitation, SMS has another major drawback -- an SMS message cannot include rich-media content such as pictures, animations and melodies. EMS (Enhanced Messaging Service) was developed in response to this. It is an application-level extension of SMS. An EMS message can include pictures, animations and melodies. Also, the formatting of the text inside an EMS message is changeable. For example, the message sender can specify whether the text in an EMS message should be displayed in bold or italic, with a large font or a small font.

The drawback of EMS is that it is less widely supported than SMS on wireless devices. Also, many EMS-enabled wireless devices only support a subset of the features defined in the EMS specification. A certain EMS feature may be supported on one wireless device but not on the other.


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