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Aprende biología sin experimentación.

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Soy un estudiante de secundaria en un país del tercer mundo (Argelia).

Mi problema es la forma en que nos enseñan biología. Se trata de memorizar hechos y procedimientos de un libro de texto sin ninguna aplicación debido a la indisponibilidad de equipos de laboratorio (hay algunos pero están caducados o inútiles).

Mi pregunta: ¿esta forma de aprender tiene algún beneficio? ¿Estamos siquiera aprendiendo?

Sé lo que es un lípido porque he leído su definición, pero ¿es esto suficiente? ¿Es suficiente leer solo un párrafo que describe los lípidos y luego ver un modelo para saber qué es un lípido? De Verdad ¿es? ¿Sería inútil si voy a un laboratorio, extraigo un poco de colesterol, estudio sus características y lo veo con mis propios ojos para tener una idea aproximada de qué es?

He estado pensando seriamente en abandonar la escuela porque creo que el mundo no necesita otro niño adoctrinado que conozca un montón de hechos y quiera ganar algo de dinero con ese conocimiento.


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La experimentación como método de investigación científica

La experimentación es un método de investigación científica, quizás el más reconocible, en un espectro de métodos que también incluye descripción, comparación y modelado (consulte nuestros módulos de Descripción, Comparación y Modelado). Si bien todos estos métodos comparten un enfoque científico, la experimentación es única porque implica la manipulación consciente de ciertos aspectos de un sistema real y la observación de los efectos de esa manipulación. Puede resolver un problema de recepción de teléfonos celulares caminando por un vecindario hasta que vea una torre de teléfonos celulares, observando a otros usuarios de teléfonos celulares para ver dónde se encuentran las personas que obtienen la mejor recepción o buscando en la web un mapa de teléfonos celulares. cobertura de la señal. Todos estos métodos también podrían proporcionar respuestas, pero al moverse y probar la recepción usted mismo, está experimentando.

Variables: independientes y dependientes

En el método experimental, una condición o un parámetro, generalmente denominado variable, se manipula conscientemente (a menudo denominado tratamiento) y el resultado o efecto de esa manipulación se observa en otras variables. A las variables se les da diferentes nombres según sean las manipuladas o las observadas:

  • Variable independiente se refiere a una condición dentro de un experimento que es manipulada por el científico.
  • Variable dependiente se refiere a un evento o resultado de un experimento que podría verse afectado por la manipulación de la variable independiente.

La experimentación científica ayuda a determinar la naturaleza de la relación entre variables independientes y dependientes. Si bien a menudo es difícil, o en ocasiones imposible, manipular una sola variable en un experimento, los científicos a menudo trabajan para minimizar el número de variables que se manipulan. Por ejemplo, a medida que nos movemos de un lugar a otro para obtener una mejor recepción celular, es probable que cambiemos la orientación de nuestro cuerpo, tal vez de la orientación sur a la orientación este, o sostenemos el teléfono celular en un ángulo diferente. ¿Qué variable afectó la recepción: ubicación, orientación o ángulo del teléfono? Es fundamental que los científicos comprendan qué aspectos de su experimento están manipulando para poder determinar con precisión los impactos de esa manipulación. Para restringir los posibles resultados de un procedimiento experimental, la mayoría de los experimentos científicos utilizan un sistema de controles.

Controles: negativo, positivo y placebos

En un estudio controlado, un científico esencialmente realiza dos (o más) experimentos paralelos y simultáneos: un grupo de tratamiento, en el que se observa el efecto de una manipulación experimental sobre una variable dependiente, y un grupo de control, que utiliza todas las mismas condiciones. como el primero con la excepción del tratamiento real. Los controles pueden caer en uno de dos grupos: controles negativos y controles positivos.

En un control negativo, el grupo de control está expuesto a todas las condiciones experimentales excepto al tratamiento real. La necesidad de coincidir exactamente con todas las condiciones experimentales es tan grande que, por ejemplo, en un ensayo de un nuevo fármaco, al grupo de control negativo se le administrará una pastilla o un líquido que se parezca exactamente al fármaco, excepto que no contendrá el fármaco. en sí mismo, un control a menudo denominado placebo. Los controles negativos permiten a los científicos medir la variabilidad natural de la (s) variable (s) dependiente (s), proporcionan un medio para medir el error en el experimento y también proporcionan una línea de base para medir contra el tratamiento experimental.

Algunos diseños experimentales también utilizan controles positivos. Un control positivo se ejecuta como un experimento paralelo y generalmente implica el uso de un tratamiento alternativo que el investigador sabe que tendrá un efecto sobre la variable dependiente. Por ejemplo, cuando se prueba la eficacia de un nuevo fármaco para aliviar el dolor, un científico podría administrar el tratamiento con placebo a un grupo de pacientes como control negativo y un tratamiento conocido como la aspirina a un grupo separado de individuos como control positivo desde el dolor. Los aspectos de alivio de la aspirina están bien documentados. En ambos casos, los controles permiten a los científicos cuantificar la variabilidad de fondo y rechazar hipótesis alternativas que de otro modo podrían explicar el efecto del tratamiento sobre la variable dependiente.

En un experimento, los científicos intentan manipular tantas ________ variables como sea posible a la vez.


Contenido

El índice de un documento de la acusación de los tribunales militares de Nuremberg incluye títulos de las secciones que documentan experimentos médicos que giran en torno a: alimentos, agua de mar, ictericia epidémica, sulfanilamida, coagulación sanguínea y flemón. [4] Según las acusaciones en los juicios posteriores de Nuremberg, [5] [6] estos experimentos incluyeron lo siguiente:

Experimentos con gemelos

Se crearon experimentos con niños gemelos en campos de concentración para mostrar la superioridad de la herencia sobre el medio ambiente y para encontrar formas de aumentar las tasas de reproducción alemanas. El líder central de los experimentos fue Josef Mengele, quien de 1943 a 1944 realizó experimentos en casi 1.500 pares de gemelos encarcelados en Auschwitz. Aproximadamente 200 personas sobrevivieron a estos estudios. [7] Los gemelos fueron ordenados por edad y sexo y mantenidos en barracones entre experimentos, que iban desde amputaciones, infectarlos con diversas enfermedades e inyectar tintes en sus ojos para cambiar su color. También intentó crear gemelos unidos cosiendo gemelos, causando gangrena y, finalmente, la muerte. [8] [9] A menudo, uno de los gemelos se ve obligado a experimentar, mientras que el otro se mantiene como control. Si la experimentación llegaba al punto de la muerte, el segundo gemelo sería traído para ser asesinado al mismo tiempo. Luego, los médicos observarían los efectos de la experimentación y compararían ambos cuerpos. [10]

Experimentos de trasplante de huesos, músculos y nervios

Desde aproximadamente septiembre de 1942 hasta aproximadamente diciembre de 1943 se llevaron a cabo experimentos en el campo de concentración de Ravensbrück, en beneficio de las Fuerzas Armadas Alemanas, para estudiar la regeneración ósea, muscular y nerviosa, y el trasplante de hueso de una persona a otra. [11] En estos experimentos, a los sujetos se les extirparon los huesos, músculos y nervios sin anestesia. Como resultado de estas operaciones, muchas víctimas sufrieron una intensa agonía, mutilación y discapacidad permanente. [11]

El 12 de agosto de 1946, una superviviente llamada Jadwiga Kamińska [12] hizo una declaración sobre su tiempo en el campo de concentración de Ravensbrück y describe cómo la operaron dos veces. Ambas operaciones involucraron una de sus piernas y, aunque nunca describe tener conocimiento de cuál era exactamente el procedimiento, explica que en ambas ocasiones tuvo un dolor extremo y desarrolló fiebre después de la cirugía, pero recibió poco o ningún cuidado posterior. Kamińska describe que le dijeron que la habían operado simplemente porque era una "niña y una patriota polaca". Ella describe cómo su pierna supuraba pus durante meses después de las operaciones. [13]

También se experimentó con los prisioneros inyectando bacterias en la médula ósea para estudiar la eficacia de los nuevos fármacos que se están desarrollando para su uso en los campos de batalla. Los que sobrevivieron quedaron desfigurados permanentemente. [14]

Experimentos con lesiones en la cabeza

A mediados de 1942 en Baranowicze, Polonia ocupada, se llevaron a cabo experimentos en un pequeño edificio detrás de la casa privada ocupada por un conocido oficial del Servicio de Seguridad del SD nazi, en el que "un niño de once o doce años [estaba] atado a una silla para que no podía moverse. Sobre él había un martillo mecanizado que cada pocos segundos caía sobre su cabeza ". El niño se volvió loco por la tortura. [15]

Experimentos de congelación

En 1941, el Luftwaffe realizó experimentos con la intención de descubrir medios para prevenir y tratar la hipotermia. Hubo de 360 ​​a 400 experimentos y de 280 a 300 víctimas, lo que indica que algunas víctimas sufrieron más de un experimento. [dieciséis]

Tabla "Exitus" (muerte) compilada por Sigmund Rascher [17]
Intento no. Temperatura de agua Temperatura corporal cuando se saca del agua. Temperatura corporal al morir Tiempo en el agua Hora de la muerte
5 5,2 ° C (41,4 ° F) 27,7 ° C (81,9 ° F) 27,7 ° C (81,9 ° F) 66' 66'
13 6 ° C (43 ° F) 29,2 ° C (84,6 ° F) 29,2 ° C (84,6 ° F) 80' 87'
14 4 ° C (39 ° F) 27,8 ° C (82,0 ° F) 27,5 ° C (81,5 ° F) 95'
16 4 ° C (39 ° F) 28,7 ° C (83,7 ° F) 26 ° C (79 ° F) 60' 74'
23 4,5 ° C (40,1 ° F) 27,8 ° C (82,0 ° F) 25,7 ° C (78,3 ° F) 57' 65'
25 4,6 ° C (40,3 ° F) 27,8 ° C (82,0 ° F) 26,6 ° C (79,9 ° F) 51' 65'
4,2 ° C (39,6 ° F) 26,7 ° C (80,1 ° F) 25,9 ° C (78,6 ° F) 53' 53'

Otro estudio colocó a los prisioneros desnudos al aire libre durante varias horas con temperaturas tan bajas como -6 ° C (21 ° F). Además de estudiar los efectos físicos de la exposición al frío, los experimentadores también evaluaron diferentes métodos de recalentamiento de los supervivientes. [18] "Un asistente testificó más tarde que algunas víctimas fueron arrojadas a agua hirviendo para recalentarlas". [dieciséis]

A partir de agosto de 1942, en el campo de Dachau, los prisioneros fueron obligados a sentarse en tanques de agua helada hasta por tres horas. Después de congelar a los sujetos, se sometieron a diferentes métodos de recalentamiento. Muchos sujetos murieron en este proceso. [19]

Los experimentos de congelación / hipotermia se llevaron a cabo para que el alto mando nazi simulara las condiciones que sufrían los ejércitos en el frente oriental, ya que las fuerzas alemanas estaban mal preparadas para el clima frío que encontraron. Se llevaron a cabo muchos experimentos con tropas rusas capturadas; los nazis se preguntaban si su genética les daba una resistencia superior al frío. Los principales lugares fueron Dachau y Auschwitz. Sigmund Rascher, un médico de las SS con base en Dachau, informó directamente al Reichsführer-SS Heinrich Himmler y publicó los resultados de sus experimentos de congelación en la conferencia médica de 1942 titulada "Problemas médicos que surgen del mar y el invierno". [20] En una carta del 10 de septiembre de 1942, Rascher describe un experimento sobre enfriamiento intenso realizado en Dachau donde las personas estaban vestidas con uniformes de piloto de combate y sumergidas en agua helada. Rascher tenía algunas de las víctimas completamente bajo el agua y otras solo sumergidas hasta la cabeza. [21] Se informa que aproximadamente 100 personas murieron como resultado de estos experimentos. [22]

Experimentos de malaria

Desde aproximadamente febrero de 1942 hasta aproximadamente abril de 1945, se llevaron a cabo experimentos en el campo de concentración de Dachau con el fin de investigar la inmunización para el tratamiento de la malaria. Los reclusos sanos fueron infectados por mosquitos o por inyecciones de extractos de las glándulas mucosas de mosquitos hembras. Después de contraer la enfermedad, los sujetos fueron tratados con varios fármacos para probar su eficacia relativa. [23] Se utilizaron más de 1.200 personas en estos experimentos y más de la mitad murieron como resultado. [24] Otros sujetos de prueba quedaron con discapacidades permanentes. [25]

Experimentos de inmunización

En los campos de concentración alemanes de Sachsenhausen, Dachau, Natzweiler, Buchenwald y Neuengamme, los científicos probaron compuestos de inmunización y sueros para la prevención y el tratamiento de enfermedades contagiosas, como malaria, tifus, tuberculosis, fiebre tifoidea, fiebre amarilla y hepatitis infecciosa. [26] [27]

Ictericia epidémica

Desde junio de 1943 hasta enero de 1945 en los campos de concentración de Sachsenhausen y Natzweiler, se llevaron a cabo experimentos con ictericia epidémica. A los sujetos de prueba se les inyectó la enfermedad con el fin de descubrir nuevas vacunas para la afección. Estas pruebas se realizaron en beneficio de las Fuerzas Armadas Alemanas. La mayoría murieron en los experimentos, mientras que otros sobrevivieron, experimentando un gran dolor y sufrimiento. [28]

Experimentos con gas mostaza

En varias ocasiones, entre septiembre de 1939 y abril de 1945, se llevaron a cabo muchos experimentos en Sachsenhausen, Natzweiler y otros campos para investigar el tratamiento más eficaz de las heridas causadas por el gas mostaza. Los sujetos de prueba fueron expuestos deliberadamente al gas mostaza y otros vesicantes (por ejemplo, lewisita) que les causaron quemaduras químicas graves. A continuación, se analizaron las heridas de las víctimas para encontrar el tratamiento más eficaz para las quemaduras por gas mostaza. [29]

Experimentos con sulfonamidas

Desde julio de 1942 hasta septiembre de 1943, se llevaron a cabo en Ravensbrück experimentos para investigar la eficacia de la sulfonamida, un agente antimicrobiano sintético. [31] Las heridas infligidas a los sujetos se infectaron con bacterias como Estreptococo, Clostridium perfringens (un agente causal importante en la gangrena gaseosa) y Clostridium tetani, el agente causante del tétanos. [32] La circulación de sangre se interrumpió atando los vasos sanguíneos en ambos extremos de la herida para crear una condición similar a la de una herida en el campo de batalla. Los investigadores también agravaron la infección de los sujetos al introducir virutas de madera y vidrio esmerilado en sus heridas. La infección se trató con sulfonamida y otros fármacos para determinar su eficacia.

Experimentos con agua de mar

Desde julio de 1944 hasta septiembre de 1944, se llevaron a cabo experimentos en el campo de concentración de Dachau para estudiar varios métodos para hacer potable el agua de mar. A estas víctimas se les privó de todos los alimentos y solo se les suministró agua de mar filtrada. [33] En un momento, un grupo de aproximadamente 90 romaníes fueron privados de comida y Hans Eppinger no les dio nada más que agua de mar para beber, lo que los dejó gravemente heridos. [20] Estaban tan deshidratados que otros los observaron lamiendo pisos recién fregados en un intento por obtener agua potable. [34]

Un sobreviviente del Holocausto llamado Joseph Tschofenig escribió una declaración sobre estos experimentos con agua de mar en Dachau. Tschofenig explicó cómo, mientras trabajaba en las estaciones de experimentación médica, obtuvo información sobre algunos de los experimentos que se realizaban en prisioneros, es decir, aquellos en los que se les obligaba a beber agua salada. Tschofenig también describió cómo las víctimas de los experimentos tenían problemas para comer y buscaban desesperadamente cualquier fuente de agua, incluidos los trapos viejos del piso. Tschofenig fue responsable de usar la máquina de rayos X en la enfermería y describe cómo, aunque tenía una idea de lo que estaba sucediendo, no pudo detenerlo. Da el ejemplo de un paciente en la enfermería que fue enviado a las cámaras de gas por Sigmund Rascher simplemente porque presenció uno de los experimentos de baja presión. [35]

Experimentos de esterilización y fertilidad

El 14 de julio de 1933 se aprobó la Ley para la Prevención de la Progenie Genéticamente Defectiva, que legalizó la esterilización involuntaria de las personas con enfermedades supuestamente hereditarias: debilidad mental, esquizofrenia, abuso de alcohol, locura, ceguera, sordera y deformidades físicas. La ley se utilizó para fomentar el crecimiento de la raza aria mediante la esterilización de personas que caían dentro de la cuota de ser genéticamente defectuosas. [36] El 1% de los ciudadanos de entre 17 y 24 años había sido esterilizado dentro de los dos años posteriores a la aprobación de la ley.

En cuatro años, se esterilizaron 300.000 pacientes. [37] Desde aproximadamente marzo de 1941 hasta aproximadamente enero de 1945, Carl Clauberg llevó a cabo experimentos de esterilización en Auschwitz, Ravensbrück y otros lugares. [29] El propósito de estos experimentos era desarrollar un método de esterilización que fuera adecuado para esterilizar a millones de personas con un mínimo de tiempo y esfuerzo. Los objetivos de la esterilización incluían poblaciones judías y romaníes. [14] Estos experimentos se realizaron mediante rayos X, cirugía y diversos fármacos. Miles de víctimas fueron esterilizadas. Aparte de su experimentación, el gobierno nazi esterilizó a unas 400.000 personas como parte de su programa de esterilización obligatoria. [38]

Carl Clauberg fue el desarrollador de investigación líder en la búsqueda de medios rentables y eficientes de esterilización masiva. Estaba particularmente interesado en experimentar con mujeres de veinte a cuarenta años que ya habían dado a luz. Antes de cualquier experimento, Clauberg radiografió a las mujeres para asegurarse de que no hubiera obstrucción en sus ovarios. A continuación, en el transcurso de tres a cinco sesiones, inyectó el cuello uterino de las mujeres con el objetivo de bloquear sus trompas de Falopio. Las mujeres que se opusieron a él y sus experimentos o que fueron consideradas como sujetos de prueba no aptos fueron enviadas para ser asesinadas en las cámaras de gas. [39]

Las inyecciones intravenosas de soluciones que se suponía que contenían yodo y nitrato de plata tuvieron éxito, pero tuvieron efectos secundarios no deseados como sangrado vaginal, dolor abdominal intenso y cáncer de cuello uterino. [40] Por lo tanto, el tratamiento con radiación se convirtió en la opción preferida de esterilización. Cantidades específicas de exposición a la radiación destruyeron la capacidad de una persona para producir óvulos o espermatozoides, a veces administrados mediante engaños. Muchos sufrieron graves quemaduras por radiación. [41]

Los nazis también implementaron tratamientos de radiación de rayos X en su búsqueda de esterilización masiva. Les dieron a las mujeres radiografías del abdomen, los hombres las recibieron en sus genitales, por períodos anormales de tiempo en un intento de invocar la infertilidad. Una vez completado el experimento, extirparon quirúrgicamente sus órganos reproductores, a menudo sin anestesia, para realizar más análisis de laboratorio. [39]

El Dr. William E. Seidelman, profesor de la Universidad de Toronto, en colaboración con el Dr. Howard Israel de la Universidad de Columbia, publicó un informe sobre una investigación sobre la experimentación médica realizada en Austria bajo el régimen nazi. En ese informe menciona al Doctor Hermann Stieve, que usó la guerra para experimentar con seres humanos vivos. Stieve se centró específicamente en el sistema reproductivo de la mujer. Les diría a las mujeres la fecha de su muerte con anticipación y evaluaría cómo su angustia psicológica afectaría sus ciclos menstruales. Después de que fueran asesinados, diseccionaría y examinaría sus órganos reproductivos. Algunas de las mujeres fueron violadas después de que se les dijo la fecha en que serían asesinadas, para que Stieve pudiera estudiar la ruta de los espermatozoides a través de su sistema reproductivo. [42]

Experimentos con veneno

En algún momento entre diciembre de 1943 y octubre de 1944, se llevaron a cabo experimentos en Buchenwald para investigar el efecto de varios venenos. Los venenos se administraron en secreto a sujetos experimentales en su comida. Las víctimas murieron como resultado del veneno o fueron asesinadas inmediatamente para permitir las autopsias. En septiembre de 1944, los sujetos experimentales recibieron disparos de balas venenosas, sufrieron tortura y, a menudo, murieron. [29]

A algunos prisioneros judíos varones se les frotaron o inyectaron sustancias venenosas en la piel, lo que provocó la formación de forúnculos llenos de líquido negro. Estos experimentos fueron muy documentados y fotografiados por los nazis. [39]

Experimentos con bombas incendiarias

Desde aproximadamente noviembre de 1943 hasta aproximadamente enero de 1944, se llevaron a cabo experimentos en Buchenwald para probar el efecto de varias preparaciones farmacéuticas sobre las quemaduras de fósforo. Estas quemaduras fueron infligidas a los prisioneros utilizando material de fósforo extraído de bombas incendiarias. [29]

Experimentos a gran altitud

A principios de 1942, Sigmund Rascher utilizó prisioneros en el campo de concentración de Dachau en experimentos para ayudar a los pilotos alemanes que tenían que expulsar a grandes alturas. Se utilizó una cámara de baja presión que contenía a estos prisioneros para simular las condiciones en altitudes de hasta 68.000 pies (21.000 m). Se rumoreaba que Rascher realizó vivisecciones en los cerebros de las víctimas que sobrevivieron al experimento inicial. [43] De los 200 sujetos, 80 murieron en el acto y los demás fueron asesinados. [20] En una carta del 5 de abril de 1942 entre Rascher y Heinrich Himmler, Rascher explica los resultados de un experimento de baja presión que se realizó en personas en el campo de concentración de Dachau en el que la víctima fue asfixiada mientras Rascher y otro médico anónimo tomaron nota de sus reacciones. La persona fue descrita como de 37 años y en buen estado de salud antes de ser asesinada. Rascher describió las acciones de la víctima cuando comenzó a perder oxígeno y cronometró los cambios de comportamiento. El hombre de 37 años comenzó a mover la cabeza a los cuatro minutos, un minuto después Rascher observó que sufría de calambres antes de caer inconsciente. Describe cómo la víctima yacía inconsciente, respirando solo tres veces por minuto, hasta que dejó de respirar 30 minutos después de haber sido privado de oxígeno. La víctima luego se puso azul y comenzó a echar espuma por la boca. Una autopsia siguió una hora más tarde. [44]

En una carta de Himmler a Rascher el 13 de abril de 1942, Himmler ordenó a Rascher que continuara con los experimentos a gran altitud y que siguiera experimentando con prisioneros condenados a muerte y que "determinara si estos hombres podían volver a la vida". Si una víctima podía ser resucitada con éxito, Himmler ordenó que se le perdonara al "campo de concentración de por vida". [45]

Experimentos de coagulación sanguínea

Sigmund Rascher experimentó con los efectos de Polygal, una sustancia hecha de remolacha y pectina de manzana, que ayudó a la coagulación de la sangre. Predijo que el uso preventivo de tabletas de Polygal reduciría el sangrado por heridas de bala sufridas durante el combate o la cirugía. A los sujetos se les administró una tableta de Polygal, se les inyectó en el cuello o el pecho o se les amputaron las extremidades sin anestesia. Rascher publicó un artículo sobre su experiencia con el uso de Polygal, sin detallar la naturaleza de los ensayos en humanos y estableció una empresa compuesta por prisioneros para fabricar la sustancia. [46]

Bruno Weber era el jefe de la Institución de Higiene en el Bloque 10 en Auschwitz e inyectó a sus sujetos con tipos de sangre que eran diferentes de los suyos. Esto hizo que las células sanguíneas se congelaran y se estudió la sangre. Cuando los nazis extraían sangre de alguien, a menudo entraban en una arteria principal, lo que provocaba que el sujeto muriera por una gran pérdida de sangre. [39]

Experimentos de electrochoque

Algunas prisioneras del Bloque 10 también fueron sometidas a terapia de electrochoque. Estas mujeres a menudo estaban enfermas y se sometieron a esta experimentación antes de ser enviadas a las cámaras de gas y asesinadas. [39]

Otras transcripciones documentadas de Heinrich Himmler incluyen frases como "Estas investigaciones ... pueden ser realizadas por nosotros con particular eficiencia porque yo personalmente asumí la responsabilidad de suministrar individuos asociales y criminales que sólo merecen morir en los campos de concentración para estos experimentos". [47] Muchos de los sujetos murieron como resultado de los experimentos realizados por los nazis, mientras que muchos otros fueron asesinados después de que se completaron las pruebas para estudiar los efectos. Post mortem. [48] ​​Los que sobrevivieron a menudo quedaron mutilados, sufriendo discapacidad permanente, cuerpos debilitados y angustia mental. [20] [49] El 19 de agosto de 1947, los médicos capturados por las fuerzas aliadas fueron juzgados en EE.UU. vs. Karl Brandt et al., comúnmente conocido como el juicio de los médicos. En el juicio, varios de los médicos argumentaron en su defensa que no existía una ley internacional sobre experimentación médica. [ cita necesaria ] Algunos médicos también afirmaron que le habían estado haciendo un favor al mundo. Se citó a un médico de las SS diciendo que "los judíos eran el apéndice supurante en el cuerpo de Europa". Luego continuó argumentando que le estaba haciendo un favor al mundo al eliminarlos. [10]

El tema del consentimiento informado había sido previamente controvertido en la medicina alemana en 1900, cuando Albert Neisser infectó a pacientes (principalmente prostitutas) con sífilis sin su consentimiento. A pesar del apoyo de Neisser de la mayor parte de la comunidad académica, la opinión pública, dirigida por el psiquiatra Albert Moll, estaba en contra de Neisser. Si bien Neisser fue multado por el Tribunal Disciplinario Real, Moll desarrolló "una teoría contractual positivista y con base jurídica de la relación médico-paciente" que no se adoptó en la legislación alemana. [50] Finalmente, el ministro de asuntos religiosos, educativos y médicos emitió una directiva en la que se indicaba que las intervenciones médicas que no fueran para el diagnóstico, la curación y la inmunización se excluían en todas las circunstancias si "el sujeto humano era un menor de edad o no era competente por otras razones ", o si el sujeto no había dado su" consentimiento inequívoco "después de una" explicación adecuada de las posibles consecuencias negativas "de la intervención, aunque esto no era jurídicamente vinculante. [50]

En respuesta, los Dres. Leo Alexander y Andrew Conway Ivy, el representante de la Asociación Médica Estadounidense en el juicio de los médicos, redactaron un memorando de diez puntos titulado Experimento médico permitido que pasó a ser conocido como el Código de Nuremberg. [51] El código exige normas tales como el consentimiento voluntario de los pacientes, la evitación del dolor y el sufrimiento innecesarios, y que debe existir la creencia de que la experimentación no terminará en muerte o discapacidad. [52] El Código no se citó en ninguna de las conclusiones contra los acusados ​​y nunca se incluyó en la legislación médica alemana o estadounidense. [53] Este código proviene de los juicios de Nuremberg, donde los líderes nazis más atroces fueron juzgados por sus crímenes de guerra. [54] Hasta el día de hoy, el Código de Nuremberg sigue siendo un trampolín importante para la experimentación médica. [55]

Problemas éticos modernos

Andrew Conway Ivy afirmó que los experimentos nazis no tenían ningún valor médico. [16] Los datos obtenidos de los experimentos, sin embargo, se han utilizado y considerado para su uso en múltiples campos, a menudo causando controversia. Algunos objetan el uso de los datos por motivos puramente éticos, en desacuerdo con los métodos utilizados para obtenerlos, mientras que otros han rechazado la investigación solo por motivos científicos, criticando las inconsistencias metodológicas. [16] Quienes están a favor de usar los datos argumentan que si tienen un valor práctico para salvar vidas, sería igualmente poco ético no usarlos. [34] Arnold S. Relman, editor de El diario Nueva Inglaterra de medicina desde 1977 hasta 1991, se negó a permitir que la revista publicara ningún artículo que citara los experimentos nazis. [dieciséis]

Dr. John Hayward, justificando la citación de los experimentos de congelación de Dachau en su investigación. [34]

Los resultados de los experimentos de congelación de Dachau se han utilizado en algunas investigaciones de finales del siglo XX sobre el tratamiento de la hipotermia; al menos 45 publicaciones habían hecho referencia a los experimentos en 1984, aunque la mayoría de las publicaciones en el campo no citaron la investigación. [16] Aquellos que han argumentado a favor del uso de la investigación incluyen a Robert Pozos de la Universidad de Minnesota y John Hayward de la Universidad de Victoria. [34] In a 1990 review of the Dachau experiments, Robert Berger concludes that the study has "all the ingredients of a scientific fraud" and that the data "cannot advance science or save human lives." [dieciséis]

In 1989, the United States Environmental Protection Agency (EPA) considered using data from Nazi research into the effects of phosgene gas, believing the data could help US soldiers stationed in the Persian Gulf at the time. They eventually decided against using it, on the grounds it would lead to criticism and similar data could be obtained from later studies on animals. Writing for Jewish Law, Baruch Cohen concluded that the EPA's "knee-jerk reaction" to reject the data's use was "typical, but unprofessional", arguing that it could have saved lives. [34]

Controversy has also risen from the use of results of biological warfare testing done by the Imperial Japanese Army's Unit 731. [56] The results from Unit 731 were kept classified by the United States until the majority of doctors involved were given pardons. [57]


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A Lesson in: Chemical Reactions

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Messiness Factor: 3 sponges


Why biology students should learn how to program

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I was talking with a scientist last week who is in charge of a massive dataset. He told me he had heard complaints from many of his biologist friends that today's students are trained to be computer scientists, not biologists. Why, he asked, would we want to do that when the amount of data we handle is so trivial?

Now, you have to understand, to this person a dataset of 1000 whole genomes es trivial. He said, don't these students understand that in a few years all the software they wrote to handle these data will be obsolete? They certainly aren't solving interesting problems in computer science, and in a short time, they won't be able to solve interesting problems in biology.

Iɽ agree that biological data-sets can't compete with particle physicists in terms of sheer scale, although the speed with which they are accumulating is alarming. Where biological data-sets really become intimidating is in their diversity, in the complexity of the underlying processes, and in the levels of noise and bias. I suspect a lot of people used to dealing with extremely large data-sets would still balk at the complexity of computational biology once they dug a little deeper, particularly in a few years' time.

Anyway, this conversation leads John, via an interesting digression into Wolfram Alpha (read the post for details) to pose the following question:

Tomorrow's high-throughput plain-English bioinformatics tool will do the work of ten thousand 2009 graduate students. If a freely-available (or heck, even a paid) service can do the bioinformatics, what should today's graduate students be learning?

I am intrigued by the potential of natural language search algorithms, and certainly I anticipate a future in which the combination of well-curated, mutually intelligible biological databases and powerful search tools makes it much easier for non-informaticians to generate and explore hypotheses, in the same way that sites like NCBI and Ensembl have made it simple for bench scientists to access and manipulate sequence data. There's no question that biologists with little or no informatics background will be able to query increasingly complex biological data-sets in increasingly complex ways over the next few years.

That said, such tools and databases, however powerful, will always lag substantially behind the science. For young biologists who want to work right at the cutting edge - which will require dealing directly with rapidly changing technologies, generating biological data at an increasingly dizzying pace and in constantly evolving formats - solid informatic skills, including at least basic programming and sound statistical knowledge, *will *make you a far more productive scientist.

If you intend to be at the head of your field, you'll often be in a place where the right tools for the job simply don't exist yet. You need to be able to develop such tools yourself, or at least speak the right language to communicate your needs to someone who can and speaking that language means having a good working knowledge of computation.

Of course programming languages will change and the scripts you write as a grad student will be forgotten within a year or two - that's the nature of science (how many molecular biologists still run Southern blots?). The important thing is learning how to think about large-scale biological data: how to access, filter and manipulate it. Having basic programming expertise will make you more effective as a scientist right now, and it will also prepare you for a career in an increasingly data-driven field.

Of course, informatic skills alone will get you nowhere unless your ambition is to be the default IT support team for your lab partners. Regardless of whether you are asking questions using John's hypothetical universal query engine or an algorithm of your own invention, you need to be asking the *right *questions, which means developing an understanding of biology that is both deep and broad. If the quoted concern in John's post is valid - if young biologists are actually sacrificing scientific understanding for computational skills - then that is certainly something that needs to be corrected.

Still, let's be sure not to swing too far in the opposite direction. Unless and until Wolfram Alpha triggers the singularity Iɽ argue that biology grad students will be extremely well-served by developing serious programming and statistical experience, at least if they want to be marching at the head of their field. Speaking as a biologist who entered informatics far too late (as a postdoc), I can think of few other skill areas where investing effort and time early in your career can provide such a dramatic return in terms of scientific productivity and career prospects.

Related: xkcd effectively says the same thing in cartoon style - and read the comments of that post for some useful tips.


Nuestra investigación aborda una amplia gama de cuestiones biológicas, en y entre las subdisciplinas de la biología: desde moléculas individuales hasta sistemas, y desde equilibrios de estado estacionario hasta remodelación dinámica en milisegundos hasta millones de generaciones. Invitamos a los estudiantes graduados inscritos en la División de Biología y Ciencias Biomédicas a explorar las diversas áreas de investigación que estudian los miembros de nuestra facultad.

El Departamento de Biología obtiene su fuerza de una facultad excepcionalmente interactiva y colaborativa, que posee una amplia gama de intereses en todos los niveles de organización biológica y utiliza muchos sistemas biológicos y organismos modelo diferentes. Nuestra facultad ha recibido reconocimiento nacional e internacional por contribuciones en genética, neurociencia, desarrollo, biología de poblaciones, biología vegetal y otras áreas de especialización. El trabajo que se realiza en el departamento tiene amplias implicaciones para el tratamiento de enfermedades y anomalías genéticas, la preservación de especies en peligro de extinción, el desarrollo de cultivos alimentarios y muchos otros problemas globales centrados en las ciencias de la vida.

Comunidad

El departamento de biología tiene 49 profesores de tiempo completo. Nuestra gran y próspera comunidad también incluye aproximadamente 60 estudiantes predoctorales actuales, aproximadamente 55 científicos postdoctorales y de investigación, y casi 700 especializaciones (más que cualquier otro programa en Artes y Ciencias). Nearly all of our faculty have peer-reviewed grant support—now totaling around $12 million each year—and many hold leadership positions in the scientific community.

Sustainability

Washington University in St. Louis is fully committed to being a national leader in sustainability, a core priority that runs through all aspects of our community, our operations, and our work as a leading teaching and research institution. Explore how we are addressing climate change and environmental degradation.


How to Teach Biology

This article was co-authored by Soren Rosier, PhD. Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.

There are 18 references cited in this article, which can be found at the bottom of the page.

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Biology is one of the central branches of scientific knowledge, and is relevant to topics including medicine, genetics, zoology, ecology, and public policy. As such, it has the potential to interest almost any student. To be successful at teaching biology, however, you will have to think carefully about how to share this exciting field in ways that are relatable and enjoyable. Along the way, you should make it your goal for students to achieve at least a fundamental knowledge of biological concepts.


What Is Biohacking?

According to a recent study published in The Journal of Trends in Biotechnology , biohacking is "a do-it-yourself citizen science merging body modification with technology." In other words, average people "hack" their own bodies with a mixture of scientific concepts, tools, and technology.

Biohacking is a pretty broad term as its definition varies from biohacker to biohacker . Many biohackers use it to optimize their overall well-being — think improved physical ability, cognitive function , and mental health. For example, you may use binaural beats for better sleep quality .

Others are more extreme. They conduct self-experimentations , like implanting a chip or injecting stem cells into their own bodies .


Experiment

Once you've developed a hypothesis, you must design and conduct an experiment that will test it. You should develop a procedure that states very clearly how you plan to conduct your experiment. It is important that you include and identify a controlled variable or dependent variable in your procedure. Controls allow us to test a single variable in an experiment because they are unchanged. We can then make observations and comparisons between our controls and our independent variables (things that change in the experiment) to develop an accurate conclusion.​



Comentarios:

  1. Farold

    Es notable, esta divertida opinión

  2. Mori

    Excusa, he eliminado esta frase

  3. Kagakasa

    Sorprendentemente, la respuesta muy valiosa

  4. Wethrleah

    Please, explain in more detail

  5. Kulbart

    opinión muy divertida



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