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Estudios EMG a largo plazo

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Tengo problemas para diferenciar el inicio / fin de la activación muscular. ¿Hay alguien en el campo que tenga una forma específica de establecer el umbral tanto para el tiempo como para la magnitud?


Un nuevo método de aprendizaje adaptativo sin supervisión para el reconocimiento de patrones de electromiografía a largo plazo (EMG)

La degradación del rendimiento será causada por una variedad de factores de interferencia para los métodos de control mioeléctrico basados ​​en el reconocimiento de patrones a largo plazo. Este artículo propone un método de aprendizaje adaptativo con bajo costo computacional para mitigar el efecto en escenarios de aprendizaje adaptativo no supervisado. Presentamos un clasificador adaptativo de partículas (PAC), mediante la construcción de una estrategia de aprendizaje adaptativo de partículas y un clasificador de vectores de soporte de mínimos cuadrados incrementales universal (LS-SVC). Comparamos el rendimiento de PAC con el clasificador de vectores de apoyo incremental (ISVC) y el SVC sin adaptación (NSVC) en una tarea de reconocimiento de patrones a largo plazo en escenarios de aprendizaje adaptativo supervisados ​​y no supervisados. El costo del tiempo de reentrenamiento y la precisión del reconocimiento se compararon validando el rendimiento de la clasificación en datos EMG a largo plazo simulados y realistas. Los resultados de la clasificación de datos EMG realistas a largo plazo mostraron que el PAC disminuyó significativamente la degradación del rendimiento en escenarios de aprendizaje adaptativo sin supervisión en comparación con NSVC (9,03% ± 2,23%, pag & lt 0.05) y ISVC (13.38% ± 2.62%, pag = 0,001), y redujo el costo del tiempo de reentrenamiento en comparación con ISVC (2 ms por ciclo de actualización frente a 50 ms por ciclo de actualización).

Palabras clave: concepto de aprendizaje adaptativo deriva a largo plazo reconocimiento de patrones EMG adaptación de partículas clasificador de vectores de soporte.

Declaracion de conflicto de interes

Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses.

Cifras

Esquema genérico de SVC incremental.…

Esquema genérico de SVC incremental. Los vectores de soporte (SV) del modelo predictivo anterior son ...

Dibujo esquemático para mostrar el…

Dibujo esquemático para mostrar la influencia de la poda de muestras basada en las condiciones de KKT en la adaptación. Viejo…

Dibujo esquemático para mostrar el…

Dibujo esquemático para mostrar el mecanismo de actualización del PAC. A diferencia de ISVC, el ...

La estructura de aprendizaje de PAC.…

La estructura de aprendizaje de PAC. A diferencia del método de reconocimiento de patrones ordinario, PAC elige ...

Rendimiento de clasificación con clasificador variable ...

Rendimiento de clasificación con diferentes parámetros de clasificador. ( a ) Variar pag con metro…

Proporción de RP limítrofes a ...

Proporción de RP de límites a todos los RP durante el proceso de aprendizaje adaptativo.

El proceso de verificación para adaptativo ...

El proceso de verificación para clasificadores de aprendizaje adaptativo. Las muestras con el mismo concepto componen ...

Disposición de electrodos EMG. ( a ) Disposición axial de los electrodos EMG (…

Movimientos durante la adquisición de datos EMG ...

Movimientos durante los experimentos de adquisición de datos EMG. ( a ) Flexión de muñeca (WF) (…

Método de validación para la sesión adquirida ...

Método de validación para la secuencia de sesiones adquirida. Para cada secuencia adquirida mediante un experimento de un día de duración, ...

Cantidad de vectores de soporte y ...

Cantidad de vectores de soporte y costos de tiempo de los ciclos de actualización para clasificadores adaptativos.…

Precisión de reconocimiento de la sesión simulada ...

Precisión en el reconocimiento de secuencias de sesiones simuladas. ( a ) Exactitud del reconocimiento de uPAC ...

La degradación de la precisión del reconocimiento de ...

La degradación de la precisión del reconocimiento de los clasificadores adaptativos cambia junto con la proporción de…

Precisión de reconocimiento de datos realistas ...

Precisión en el reconocimiento de datos realistas de ensayos de adquisición de EMG de un día de duración. La precisión del reconocimiento ...

Estadísticas de todos los clasificadores con…

Estadísticas de todos los clasificadores con la medida de AER . Cada secuencia de validación ...

Variaciones de precisión para diferentes movimientos ...

Variaciones de precisión para diferentes tipos de movimiento. ( a ) Clasificador uPAC ( B…

Variaciones de precisión para diferentes movimientos ...

Variaciones de precisión para diferentes tipos de movimiento. ( a ) Clasificador uPAC ( B…

Matrices de confusión para datos de…

Matrices de confusión para datos de diferentes tipos de movimiento. ( a ) Clasificado por…

Matrices de confusión para datos de…

Matrices de confusión para datos de diferentes tipos de movimiento. ( a ) Clasificado por…

Estadísticas de WMP para todos…

Estadísticas de WMP para todos los clasificadores. Cada secuencia de validación se consideró como ...

Dibujo esquemático de tasas de error ...

Dibujo esquemático de las tasas de error que cambian junto con la extensión de la deriva y la tasa de deriva ...


Contenido

La campana de Oxford Electric ha estado sonando en la Universidad de Oxford desde 1840, aunque hay alguna razón para creer que puede ser 15 años más antigua. [ cita necesaria ]

El Reloj Beverly de la Universidad de Otago funciona desde 1864.

El experimento de caída de tono se lleva a cabo en la Universidad de Queensland desde 1927.

El Experimento de Germinación William James Beal se lleva a cabo desde 1879. Es el experimento más antiguo en curso en botánica. Está previsto que finalice en 2100.

El experimento Godwin Plots en la reserva Wicken Fen en Cambridgeshire, Inglaterra, se ha estado ejecutando desde la década de 1920 y explora las diferencias entre las áreas de vegetación que nunca se cortan, y respectivamente los cuatro, tres o dos años y cada año.

Los experimentos a largo plazo prueban la sostenibilidad de diferentes prácticas agrícolas, medidas por las tendencias de rendimiento durante décadas. Los ejemplos incluyen el Experimento Park Grass en la Estación Experimental Rothamsted (1843-presente), Morrow Plots (1876-presente) en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, Sanborn Field en la Universidad de Missouri (1888-presente), Magruder Plots (1892-presente) en la Universidad Estatal de Oklahoma, Old Rotation de Auburn (1896-presente) y el Experimento Haughley (¿1939-1982?).

Los experimentos en Rothamsted demostraron que "los rendimientos de cereales pueden mantenerse (e incluso aumentarse) durante casi 150 años en monocultivos de trigo y cebada que reciben fertilizantes orgánicos o inorgánicos anualmente". [1] Estos resultados muestran que las prácticas consideradas insostenibles por algunos defensores de la agricultura sostenible pueden preservar "la capacidad de una granja para producir perpetuamente", al menos en algunas circunstancias. Pero incluso si la diversidad de cultivos en el espacio o el tiempo (rotación de cultivos) y los insumos orgánicos no siempre son esenciales para la sostenibilidad, existe abundante evidencia de Rothamsted y otros lugares de que a menudo son beneficiosos.

En Suiza, en Schynige Platte, desde la década de 1920, se ha estado llevando a cabo un experimento en pastos alpinos para analizar el efecto humano en el medio ambiente alpino. [2]

El Experimento Haughley fue digno de mención como un raro ejemplo de un experimento a largo plazo en agricultura orgánica sin aportes externos de nutrientes. Sin embargo, después de unos 30 años, se decidió comenzar a importar estiércol. Existe cierto desacuerdo sobre si una "disminución en los rendimientos relativos de la sección orgánica" se debió al agotamiento de los nutrientes del suelo. [3]

Varios experimentos a corto plazo han utilizado leguminosas (en simbiosis con rizobios fijadores de nitrógeno) como fuente de nitrógeno, pero los buenos rendimientos a corto plazo no prueban que el sistema sea sostenible. El problema es que la liberación de nitrógeno de la materia orgánica del suelo puede compensar cualquier déficit de nitrógeno de las leguminosas durante una década o más. The Old Rotation demostró que el nitrógeno de las leguminosas puede equilibrar el nitrógeno eliminado en un cultivo cosechado a largo plazo. Un punto clave es que el nitrógeno de las leguminosas no se eliminó, como sucedería con un cultivo de soja, sino que se lavó como abono verde. En la antigua rotación, el abono verde se cultivaba durante el invierno para suministrar nitrógeno a un cultivo de verano (algodón), lo que sería menos práctico en climas más fríos.

Los experimentos agrícolas a largo plazo que se han iniciado más recientemente incluyen los experimentos de Investigación a largo plazo sobre sistemas agrícolas en UC Davis, iniciados en 1993. [4]

En microbiología Editar

En el Centro de Astrobiología del Reino Unido dentro de la Universidad de Edimburgo y en el Instituto de Medicina Aeroespacial con el Centro Aeroespacial Alemán, Charles Cockell y Ralf Möller establecieron el "Experimento de microbiología de 500 años" que comenzó en julio de 2014 para estudiar la pérdida de viabilidad de bacterias resistentes a la desecación durante períodos prolongados. El experimento implica el estudio de bacterias vegetativas (la cianobacteria extremadamente tolerante, Chroococcidiopsis sp.) y bacterias formadoras de esporas (Bacillus subtilis). [5] [6]

El experimento consta de dos cajas de madera de roble que contienen muestras duplicadas, que se guardarán en la Universidad de Edimburgo y el Museo de Historia Natural. Cada dos años durante los próximos 24 años, se abrirán muestras por triplicado de ambos organismos contenidas en ampollas de vidrio y se enumerará el número de células viables. El primer momento se tomó en 2014. Dentro de cada caja, el experimento se duplica en un experimento de radiación de fondo reducida y no reducida, con un conjunto de muestras que se guarda en una caja de plomo para reducir la radiación de fondo, permitiendo el impacto de la radiación. en combinación con la desecación sobre la viabilidad para ser estudiado durante largos períodos. Fue motivado por el deseo de comprender cómo los microbios sobreviven a la desecación en desiertos, rocas, permafrost y su supervivencia potencial en el espacio. También se estudiarán la destrucción y las vías de degradación de biomoléculas. Además del experimento central, hay una variedad de muestras que incluyen placas de agar secas y endolitos para su investigación durante períodos prolongados.

Una de las cajas de madera se entregó al Museo de Historia Natural el 27 de febrero de 2015 y se conservará dentro de la colección de cianobacterias.

En biología evolutiva Editar

Los experimentos de Richard Lenski sobre la evolución de E. coli han estado en marcha desde 1988 durante más de 50.000 generaciones. [7] Los experimentos con la evolución del maíz bajo selección artificial por contenido de aceite y proteína representan más años, pero muchas menos generaciones (solo 65). [8] [9]

El zorro plateado domesticado, un programa de reproducción en curso desde 1959 con resultados espectaculares.

El experimento "Dark Fly" iniciado por Syuichi Mori (Universidad de Kyoto) en 1954 estudia la evolución de la mosca común de la fruta criada en una habitación oscura constante durante 57 años (más de 1400 generaciones). En 2012, el tercer sucesor del experimento, Naoyuki Fuse, realizó la secuenciación completa del genoma de la cepa y reportó alrededor del 5% de alteraciones de la cepa de vida silvestre. [10]

La Fundación Nacional de Ciencias de EE. UU. Apoya una serie de experimentos ecológicos a largo plazo, principalmente en ecosistemas que son menos afectados directamente por los seres humanos que la mayoría de los ecosistemas agrícolas. Ver LTER. En el Reino Unido, Ecological Continuity Trust trabaja para promover y asegurar el futuro de los experimentos ecológicos a largo plazo, manteniendo un registro de experimentos en los que se han aplicado tratamientos durante un mínimo de seis años.

Varias otras áreas, a veces llamadas parques involuntarios, pueden considerarse experimentos ecológicos de mucho tiempo, porque han sido abandonadas por los humanos y devueltas a una condición casi salvaje. Estos incluyen áreas abandonadas por razones políticas, como la Zona Desmilitarizada de Corea, o contaminación ambiental, como la Zona de Exclusión de la Planta de Energía Nuclear de Chernobyl.

El Framingham Heart Study se ha realizado de forma continua desde 1948.

El Estudio de Subvenciones en el Laboratorio de Desarrollo de Adultos en el Departamento de Psiquiatría del Hospital Brigham and Women's, una filial de la Escuela de Medicina de Harvard, está llevando a cabo un estudio longitudinal del desarrollo humano adulto, siguiendo a dos grupos de personas a medida que envejecen (268 graduados de Harvard y 456 hombres del centro de la ciudad de Boston). El estudio ha estado en curso desde 1937 y actualmente es el estudio de vida adulta de mayor duración jamás realizado.


La estandarización de la instrumentación de electromiografía (EMG) es de particular importancia para garantizar grabaciones de alta calidad. Este informe de consenso sobre "Estándares de instrumentación de EMG" es una actualización y extensión de las Directrices IFCN anteriores publicadas en 1999. En primer lugar, se invitó a un panel de expertos en diferentes campos de diferentes distribuciones geográficas a presentar una sección sobre su interés y experiencia particulares . Luego, el documento combinado se circuló para comentarios y ediciones hasta que surgió un consenso.

Las primeras secciones de este documento cubren aspectos técnicos tales como instrumentación, hardware y software EMG, incluidos amplificadores y filtros, análisis de señales digitales y configuraciones de instrumentación. Otras secciones cubren temas como almacenamiento temporal, línea de activación y retardo, promediado, tipos de electrodos, técnicas de estimulación para exámenes EMG óptimos y estandarizados, y los artefactos que los electromiógrafos pueden enfrentar y las reglas de seguridad que deben seguir. Finalmente, se resumen el almacenamiento de datos y bases de datos, los generadores de informes y la comunicación externa.


Cancelé mi cita de EMG porque estaba & # 8216chicken & # 8217. Me llamaron para reprogramar y estoy indeciso aquí. Así que los veteranos & # 8230. ¿Qué tan malo es?
Me hice un estudio de conducción nerviosa y eso fue tolerable. Gracias por compartir su experiencia / pensamientos.

@wisfloj Esto es demasiado gracioso porque tuve tanto un EMG como un NCS hace más de 2 años y medio y no fue horrible, pero tampoco agradable. Las agujas de los músculos son un poco duras. Ahora aquí estoy después del hecho con un diagnóstico de SFPN y más dolor, y voy a realizar una segunda ronda de pruebas para descartar más avances. Ughh & # 8230 contemplación. Yo & # 39m entre yo o no? Programado para el 10 de julio con una segunda opinión de neurólogo el 14. Yo también me siento asqueado, pero voy a hacer que suceda. Espero que usted también lo haga si eso significa posiblemente ayudarlo o traer claridad a su situación. ¡La mejor de las suertes! Tenemos esto.
Raquel

@wisfloj Como Rachel @rwinney, también he tenido un EMG y NCS y no lo describiría como doloroso. Estoy de acuerdo con Rachel en que es desagradable. Aquí hay información sobre el estudio de conducción nerviosa de Johns Hopkins http://www.hopkinsmedicine.org/healthlibrary/test_procedures/neurological/nerve_conduction_velocity_ncv_92,p07657/
Un procedimiento relacionado que se puede realizar es la electromiografía (EMG). Un EMG mide la actividad eléctrica en los músculos y, a menudo, se realiza al mismo tiempo que la NCS. Ambos procedimientos ayudan a detectar la presencia, ubicación y extensión de enfermedades que dañan los nervios y los músculos. En este video, el Dr. Eric Sorenson analiza la prueba EMG (electromiografía).

@wisfloj @rwinney @johnbishop Hola a todos, me hice las pruebas de conducción nerviosa / EMG, dos veces, en 2 lugares diferentes, 2 técnicos diferentes, 2 neurólogos diferentes. La primera vez, encontré que ambas pruebas eran un poco dolorosas, a veces. No es terrible, pero sí un poco doloroso. La segunda vez que me hice las pruebas de conducción nerviosa / EMG, no sentí nada. Totalmente indoloro. Curiosamente, la segunda vez que lo hice, el técnico dijo algo en el sentido de: 'Voy a usar contigo el mismo material que usaría si fueras un bebé. Realmente no sé qué significa esto exactamente, pero los resultados fueron asombrosos. Totalmente indoloro. Desafortunadamente, no tengo ni idea de lo que significaba la tecnología. Quizás pregunte por la forma más delicada de hacer el procedimiento, ya que en mi experiencia no es todo lo mismo. Espero que esto ayude. Lori

Vas a ir allí por una razón, eso es lo que debes tener en cuenta. Diles que tienes ansiedad por este procedimiento y es posible que te receten una pastilla para la ansiedad para esa cita, siempre y cuando lleves un conductor contigo. Lo hice, no está tan mal (no tenía una pastilla para la ansiedad).

Tuve una EMG hace varios años. El mío no era para neuropatía. Es una herramienta valiosa para que su Dr. pueda continuar con su tratamiento. A veces tenemos que pasar por una parte difícil para llegar a la respuesta. No seas tenso. Relájate. La tecnología lo guiará a través de él. Me enfrento a uno en julio por neuropatía.

Tuve una EMG hace varios años. El mío no era para neuropatía. Es una herramienta valiosa para que su Dr. pueda continuar con su tratamiento. A veces tenemos que pasar por una parte difícil para llegar a la respuesta. No seas tenso. Relájate. La tecnología lo guiará a través de él. Me enfrento a uno en julio por neuropatía.

Yo también, en julio. ¡Comodidad en números! C & # 39mon @wisfloj & # 8230.Tenemos esto.

@wisfloj Tu experiencia será diferente dependiendo de tu tolerancia al dolor, si tienes o no tienes daño en los nervios y la habilidad de la persona que realiza la prueba. Lo que puedes aportar es relajación y respiración profunda. También sugiero traer una foto o un libro de fotos para ver las cosas o los lugares que amas y puedes imaginar que estás allí. También puede pedir un descanso de unos minutos si está demasiado estresado. Ya lo he hecho. Me he sometido a varias de estas pruebas de conducción nerviosa y EMG. La parte de EMG fue peor para mí porque temía el dolor y las agujas que me causan el dolor. He trabajado duro para superar ese miedo, y lo he logrado, y he podido tolerar cosas mucho peores que esta prueba sin desmayarme, simplemente haciendo una respiración profunda, lenta y controlada e imaginando imágenes en mi mente. También puedes mirar el gráfico en el monitor que muestra los impulsos eléctricos y hace un ruido estático cuando mueves los músculos que reciben los impulsos eléctricos. Si puede interesarse en cómo funciona, le ayudará. Si tiene los nervios dañados, es posible que sienta menos dolor en esas áreas. Esa fue mi experiencia. Pídales que le digan cuántos lugares están probando para que pueda medir su progreso para cuando esté a la mitad o cerca de terminar. Mis niveles de dolor fueron diferentes en todas las veces que me hice esta prueba. Me gusta comparar los niveles de dolor con el peor dolor que he enfrentado, que fue una inyección espinal que causó dolores por descargas eléctricas fuera de lo común y que continuaron durante algunas semanas después de la inyección. Estaba temblando incontrolablemente y estaba a punto de desmayarme. Me recordaron que respirara, y comencé la respiración lenta y profunda que había estado practicando y me imaginé un halcón dando vueltas en el aire por encima de mí y quedándome allí para vigilarme. Eso funcionó, y me recuperé del abismo. Ahora, puedo decirme a mí mismo que, dado que tenía tanto control sobre mi reacción a las pruebas dolorosas, puedo manejar lo que se me presente, y lo he hecho. Estoy sentado aquí ahora con un tobillo roto y me han sometido a 2 cirugías recientes, y sí, ha sido muy doloroso y por largos períodos de tiempo, pero también sé que está mejorando, y algún día ese dolor lo hará. vete y habré sanado. Piense en ello de esa manera, como algo temporal porque lo es, y lo superará.

Encontré el RUIDO de mi EMG muy molesto pero no doloroso. Mi neurólogo luego me mostró parte del registro que fue fascinante. Iría adelante sin mayor ansiedad. Susan Sindall

Tuve una EMG hace mucho tiempo, hace más de 15 años. No recuerdo que haya sido doloroso, pero eso puede depender de la persona que realiza la prueba. Un primer intento de hacerse una prueba de oxígeno en sangre fue tan doloroso que nunca completaron la prueba después de múltiples pinchazos. De hecho, pensé que me iba a desmayar. Tuve otro hace unos 2 años y apenas lo sentí.

Buena suerte con tus pruebas. He tenido un par de EMG, ni demasiado buenos ni demasiado malos. En mi caso, más dolor mostró que mi cuerpo estaba funcionando bien. Y no tuve problemas importantes a largo plazo. ¡Dije, trae el dolor! Y todo salió un poco bien. La prueba estuvo bien.

Gracias a todos por vuestro aliento. Supongo que parte de mi duda es la pregunta "¿Estos resultados conducirán siquiera a una determinación de la causa y, por lo tanto, a una cura para mi neuropatía"? Ahora estoy trabajando con un doctor universitario. No llegué a ninguna parte con mi primero. Parece que el veredicto es 'no cura y tomar medicamentos para enmascarar el dolor'. Para mí, tampoco hay causa. Sigo pensando que si sigo con esta prueba, ¿habrá algún beneficio?

Sólo una forma de averiguarlo & # 8212 & # 8212 & # 8212 ¡VAYA! Si va, puede obtener resultados. Si no va, nada cambiará con seguridad.


DISCUSIÓN

Las animaciones proporcionan una forma valiosa de comunicar secuencias dinámicas y complejas de eventos biológicos de manera más efectiva que el texto o un gráfico estático (Stith, 2004 McClean et al., 2005 O'Day, 2006a). Actualmente estamos enseñando a una generación electrónica de estudiantes, individuos cuya vida cotidiana se basa principalmente en la comunicación auditiva y visual. Sus comentarios aquí y en un estudio anterior indican que prefieren tener animaciones en lugar de leer el libro de texto (O'Day, 2006a). Aunque esto puede ser un anatema para los profesores, es una realidad de la vida académica que debe tenerse en cuenta a medida que desarrollamos nuevos cursos y planes de estudio. Si las animaciones pueden ayudar al aprendizaje de los estudiantes, entonces vale la pena considerar el desarrollo de animaciones más significativas desde el punto de vista pedagógico para incluirlas en nuestros repertorios de enseñanza. La investigación sobre el valor pedagógico de las animaciones biológicas en las ciencias puede servir como guía para desarrollar dichas animaciones.

No tengo conocimiento de ningún estudio que se haya realizado previamente comparando el valor de las animaciones frente a los gráficos estáticos en la retención de la memoria a largo plazo para cualquier disciplina. Está bien establecido que la memoria de aspectos específicos declina con el tiempo. Originalmente definida por Hermann Ebbinghaus en 1885, esta "curva de olvido" es una propiedad general de esencialmente toda la memoria retrospectiva (Hicks et al., 2000). La curva de olvido o la disminución de la retención de la memoria con el tiempo es esencialmente logarítmica con una fase temprana rápida de olvido seguida de una fase progresivamente más lenta. En términos educativos sin volver a aprender, la mayoría de los estudiantes recordarán aproximadamente el 25% de la información aprendida después de una semana y aproximadamente el 21% después de 2 a 4 semanas. En este estudio se evaluó la “retención espaciada”: la capacidad de recordar hechos e información visual durante un período de tiempo específico (21 d). Mediante la proyección de la curva de olvido, se esperaría que los estudiantes retengan alrededor del 21% de la información aprendida originalmente tanto de las animaciones como de los gráficos. Sin embargo, según esas proyecciones, la retención de memoria demostrada aquí fue mucho mayor de lo esperado en todos los casos.

Como era de esperar, el olvido ocurrió con el tiempo en todos los casos (Figura 2). Para los dos gráficos diferentes que se visualizaron, el nivel de retención a largo plazo fue aproximadamente un 60% (apoptosis) a & gt200% (absorción de colesterol) más alto que la retención de ~ 21% esperada según los datos de la curva de olvido general. Es probable que estos niveles más altos de retención se deban, en parte, a la naturaleza no aleatoria y la relevancia de la información que se presentó a la audiencia objetivo. Estos resultados también indican que la presencia de una leyenda de figura (absorción de colesterol) mejora la retención de la memoria a largo plazo. Los datos de retención fueron aún más impresionantes con los grupos que vieron las animaciones. En ambos casos comparativos, la retención de información por parte de quienes vieron la animación superó a la de los grupos que vieron los gráficos, ya sea que se proporcione o no una leyenda de la figura. Por lo tanto, los niveles de retención fueron 204% (apoptosis) a 300% (captación de colesterol) más altos de lo esperado según la curva básica de olvido y 83-79% más altos que el gráfico comparativo, respectivamente. Los resultados con la animación de la influenza respaldaron esta retención de nivel superior después de ver una animación. Estos resultados respaldan el valor de los elementos visuales en general en el aprendizaje de la información biológica y sugieren que las animaciones pueden proporcionar una mejor experiencia de aprendizaje, lo que lleva a una mayor retención a largo plazo de esa información aprendida.

En su estudio, Stith (2004) comparó las respuestas correctas a preguntas específicas de los grupos que veían la animación de la apoptosis con las de los estudiantes que no. Los datos de Stith sugirieron que las preguntas que involucran la memoria de memoria (definición) no se beneficiaron de la animación, pero aquellas que involucran procesos dinámicos (orden o ubicación de eventos) sí se beneficiaron. La evaluación de preguntas específicas aquí apoyó en parte esta idea para la absorción de colesterol, pero en general no apoyó esta idea. Por ejemplo, la retención más pobre se observó con dos preguntas (2, apoptosis y 5, absorción de colesterol), pero el examen de esas preguntas frente a las otras preguntas en cuanto a dificultad, tipo de pregunta o complejidad no arrojó ninguna idea de una causa potencial. Los resultados actuales sugieren que las animaciones conducen a una mejor retención de la memoria independientemente de la naturaleza del material que se esté aprendiendo. Esta conclusión claramente necesita una investigación mucho más profunda para validarla. Aunque la intención y el diseño de nuestros experimentos fueron diferentes a los de Stith (2004), en retrospectiva habría sido útil haber utilizado el cuestionario de Stith en este estudio. En el futuro, se debe poner más énfasis en el diseño cuidadoso de cuestionarios con preguntas bien definidas y específicas del tipo (por ejemplo, memorización versus secuencia de eventos versus interrelaciones de componentes) que podrían proporcionar una visión más crítica sobre cuándo se deben realizar las animaciones. utilizado sobre gráficos o texto estáticos. La formulación de tales preguntas requerirá una base sólida en modelos de aprendizaje y memoria. En lugar de simplemente usar cuestionarios de opción múltiple, también sería prudente pedirles a los estudiantes que escriban una breve sinopsis de lo que aprendieron para determinar si realmente están entendiendo los eventos o simplemente regurgitando puntos clave.

La narración se considera un atributo importante de las animaciones educativas (Sweller, 1994 Lowe, 2003 Mayer, 2003). Como resultado, se esperaba que la mayoría de los estudiantes se quejara de la falta de narrativa en el material presentado, pero solo un pequeño número de estudiantes hizo algún comentario sobre la falta de una leyenda narrativa o de figura (10,3% de los encuestados). La pregunta aún permanece: ¿Es una narrativa un componente crítico de las animaciones de las ciencias de la vida? Este es un tema importante, porque muchas animaciones biológicas se desarrollan sin una narrativa para un uso específico y complementario en las conferencias. Debido a que muchas de estas animaciones están disponibles gratuitamente en línea, es importante comprender las implicaciones de su uso por parte de los estudiantes que pueden no tener acceso al componente de lectura. Más importante aún, agregar una narrativa a una animación no solo implica pasos adicionales, sino que también aumenta potencialmente el tamaño de los archivos de animación, comprometiendo su efectividad para la enseñanza y el aprendizaje en línea. Por estas y otras razones, el valor de una narrativa verbal en las animaciones se comparó con gráficos estáticos (figuras) que tenían o carecían de una narrativa escrita (leyenda). Aunque el tema de las presentaciones fue diferente, los resultados son sugerentes. Con base en estudios en otras disciplinas que muestran el valor de una narrativa adecuada, el resultado esperado fue que los tres casos separados de animaciones no narradas en este estudio conducirían a calificaciones medias más bajas en comparación con un estudio equivalente anterior con una animación narrada (87.5% O 'Día, 2006). De acuerdo con esto, el promedio de retención inicial promedio (76,9%) para las tres animaciones no narradas utilizadas en este estudio fue un 10% menor que el observado anteriormente, lo que respalda la opinión de que la narración es un componente valioso, si no esencial, en las animaciones biológicas. Aunque no parece que se hayan realizado estudios previos sobre el valor de las leyendas de las figuras, en este estudio el grupo que visualizó el gráfico con una leyenda obtuvo una calificación media mucho más alta (80,6%, absorción de colesterol) en comparación con aquellos que vieron el gráfico sin leyenda. (58,1% de apoptosis). Ver la figura con una leyenda también condujo a marcas iniciales ligeramente más altas que la animación no narrada respectiva (75.0% de absorción de colesterol). Estos datos sugerentes apoyan la opinión generalizada de que una narración escrita (datos gráficos o figuras) o verbal (animaciones) realza el valor pedagógico de la información presentada visualmente. Sin embargo, las investigaciones futuras que se centren en un solo tema (por ejemplo, la absorción de colesterol) con animaciones narradas o no narradas en comparación con gráficos con y sin una leyenda equivalente fortalecerían estas conclusiones provisionales.

La retroalimentación de los estudiantes es útil para evaluar el valor pedagógico de las animaciones y los gráficos (O'Day, 2006a). Los comentarios de los estudiantes en el presente estudio fueron similares a los expresados ​​en un estudio anterior, y plantean algunos puntos interesantes (O'Day, 2006a). Los estudiantes disfrutan de las animaciones como un cambio de la lectura de texto y el intento de interpretar gráficos. La biología es un tema visual que a menudo implica secuencias complejas de eventos. Las animaciones proporcionan una forma de comunicar secuencias tan complejas de forma clara y eficaz. Parafraseando la idea expresada por varios estudiantes, "después de ver la animación, leer el libro de texto se vuelve más fácil y esclarecedor".

Este estudio proporciona evidencia de que las animaciones conducen a una mayor retención de memoria a largo plazo que los gráficos simples. Esta es una conclusión importante que necesita más investigación no solo para verificarla, sino también para comprender por qué las animaciones mejoran la retención del aprendizaje. ¿Son las animaciones más efectivas simplemente porque son más atractivas para los estudiantes que el texto simple o los gráficos estáticos, o realmente conducen a un aprendizaje más profundo? El estudio del valor de las animaciones en las ciencias de la vida se encuentra fundamentalmente en su infancia. Actualmente, una diversidad de animaciones está disponible en línea (por ejemplo, http://www.utm.utoronto.ca/∼w3cellan/) o como parte de paquetes de libros de texto. Para aquellos que estén interesados ​​en desarrollar sus propias animaciones, Heyden (2004) ha revisado los diversos programas, sus atributos y su uso en la producción de animaciones didácticas y ha enumerado recursos complementarios. Más recientemente, se ha discutido una técnica de animación simple que tanto los estudiantes como los profesores pueden usar para desarrollar fácilmente sus propias animaciones de enseñanza efectivas y de alta calidad (O'Day, 2006a). Con todos estos recursos disponibles, los instructores tienen la oportunidad de realizar más estudios sobre el valor de las animaciones en la enseñanza de las ciencias de la vida. Las hipótesis bien formuladas y los experimentos bien diseñados contribuirán en gran medida a proporcionar una idea del verdadero valor de las animaciones como herramientas pedagógicas.


Estudios a largo plazo de macroinvertebrados de agua dulce: una revisión de la frecuencia, duración e importancia ecológica

1. La importancia de una perspectiva ecológica a largo plazo está bien documentada, pero la disponibilidad de datos a largo plazo sigue siendo limitada. Este artículo destaca el valor de los estudios ecológicos a largo plazo de macroinvertebrados de agua dulce al revisar tanto la disponibilidad de datos a largo plazo como las contribuciones ecológicas recientes basadas en ellos.

2. Una encuesta de la literatura reciente sobre macroinvertebrados de arroyos identificó 46 artículos publicados entre 1987 y 2004 que incluían datos a largo plazo (es decir, ≥5 años). Los estudios a largo plazo publicados más recientemente sobre macroinvertebrados de arroyos comenzaron a recopilar datos en las décadas de 1970 y 1980 y su duración (tiempo entre el primer y el último año de muestreo) fue relativamente breve (mediana = 9 años, máximo = 96 años). La mayoría de los estudios no ampliaron su perspectiva temporal al incorporar datos más antiguos recopilados por otros investigadores.

3. Los recientes estudios a largo plazo de macroinvertebrados han hecho importantes contribuciones a nuestra comprensión de la variación y los ciclos interanuales, las complejas interacciones abióticas y bióticas, y la perturbación y recuperación naturales y antropogénicas. Sin estos estudios, sabríamos mucho menos sobre la magnitud de la variación temporal natural, la importancia de las perturbaciones e interacciones físicas y biológicas, el papel de los patógenos y las especies introducidas, el impacto general de la contaminación y la eficacia de los esfuerzos de protección y remediación.

4. If we are to encourage long-term perspectives in our science, we need to facilitate the transfer of individual studies, as well as knowledge and data, among scientists. This includes efforts to archive and annotate data more effectively, so that they can be more easily incorporated into future research.


Long-term research avoids spurious and misleading trends in sustainability attributes of no-till

Sarah Cusser, W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, 3700 East Gull Lake Dr., Hickory Corners, MI 49060, USA.

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Biological Science, Kent State University, Kent, OH, USA

Department of Agricultural, Food, and Resource Economics, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Plant, Soil, and Microbial Sciences, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Integrative Biology, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Integrative Biology, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

Sarah Cusser, W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, 3700 East Gull Lake Dr., Hickory Corners, MI 49060, USA.

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Biological Science, Kent State University, Kent, OH, USA

Department of Agricultural, Food, and Resource Economics, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Plant, Soil, and Microbial Sciences, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

W.K. Kellogg Biological Station, Department of Integrative Biology, Michigan State University, Hickory Corners, MI, USA

Department of Integrative Biology, Michigan State University, East Lansing, MI, USA

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Abstracto

Agricultural management recommendations based on short-term studies can produce findings inconsistent with long-term reality. Here, we test the long-term environmental sustainability and profitability of continuous no-till agriculture on yield, soil water availability, and N2O fluxes. Using a moving window approach, we investigate the development and stability of several attributes of continuous no-till as compared to conventional till agriculture over a 29-year period at a site in the upper Midwest, US. Over a decade is needed to detect the consistent effects of no-till. Both crop yield and soil water availability required 15 years or longer to generate patterns consistent with 29-year trends. Only marginal trends for N2O fluxes appeared in this period. Relative profitability analysis suggests that after initial implementation, 86% of periods between 10 and 29 years recuperated the initial expense of no-till implementation, with the probability of higher relative profit increasing with longevity. Importantly, statistically significant but misleading short-term trends appeared in more than 20% of the periods examined. Results underscore the importance of decadal and longer studies for revealing consistent dynamics and emergent outcomes of no-till agriculture, shown to be beneficial in the long term.

Investigación abierta


The WCO is a partnership between the Plymouth Marine Laboratory (PML) and the MBA. Station L4 (50 15.0&rsquoN, 4 13.0&rsquoW 50 m depth) which is situated 13 km off Plymouth, is a monitoring area of particularly intensive (weekly) scientific observational activity.

The WCO is a recognised reference site nationally and internationally for monitoring natural fluctuations in the marine environment and biodiversity that is needed to assess changes in the natural climate system. The WCO long-term marine data provides results to UK departments and agencies, including NERC, the Department for Environment Food and Rural Affairs (Defra) and Statutory Nature Conservation Bodies (SNCB) such as Natural England. Data are used to inform policy deliverables under legislation such as the Marine Strategy Framework Directive Part 2 Regulations. WCO data is also utilised within Europe as part of EMBOS (European Marine Biological Observatories).

The MBA now incorporates the world-renowned Continuous Plankton Recorder (CPR) Survey. The CPR Survey is a large-scale global survey, providing the scientific and policy communities with a basin-wide and long-term measure of the ecological health of marine plankton. To find out more about CPR Survey data, and for information on how to access them, please visit the Data Portal.

Plankton, benthos and fish are sampled by our research vessel, MBA Sepia. The methods, gears and vessel speeds (during towing) have remained very similar during the past century of data collection which makes the time-series of great use in understanding how plankton and fish have changed naturally over a century time-scale, for example, in relation to climate-driven fluctuations in seawater temperature.

The MBA long-term measurements have resulted in seminal discoveries, including the work of Sir Frederick Russell FRS and Professor Alan Southward, who between the 1950s and 1970s were the first to appreciate and document important links between climate and biological changes in the sea, work that laid the foundations for many subsequent studies worldwide.

Recent MBA research focuses on understanding how diverse fish populations and communities in the western English channel ecosystem have responded to both fishing exploitation and warming sea temperatures.

The MBA time series has made seminal contributions to our understanding of how marine ecosystems respond to natural and anthropogenic changes. Important research papers arising from these long-term data include:


A long-term large-scale study of the breeding biology of the Spanish imperial eagle (Aquila adalberti)

We present data from a 17-year study of the population biology of a growing population of Spanish imperial eagles Aquila adalberti across most of its breeding range. The objective of this study was to analyse the effects of age, supplemental feeding and rabbit haemorrhagic disease (RHD) on several breeding parameters of this population of eagles. Average clutch size was 2.2 eggs per clutch, and the average incubation time was 41.7 days per clutch. Fledging occurred an average of 76.8 days after hatching, the length of the fledgling period was not correlated to clutch size. The annual average percentage of pairs laying eggs was 88%. A significant reduction in the percentage of pairs laying eggs in the period 1992–1994 (from 91 to 81%) coincided with most of the eagles’ territories being affected by the rabbit epizootic disease, RHD, which reduced their food supply significantly. Average productivity was 1.23 chicks per monitored territory, average breeding success was 1.40 chicks in a clutch per territory and the average fledging rate was 1.69 chicks per territory with hatching success. The main known causes of breeding failure during incubation were nest collapse and human disturbance. During chick-rearing, total or partial chick losses were mainly caused by siblicide, disease, malnutrition or nest collapse. In 26.2% of the 1372 monitored breeding attempts, at least one of the breeding birds was a subadult (the male in 56.1% of the cases, the female in 15.5% and both sexes in 28.4% of cases). In cases of mixed-aged pairs (norte = 205), 70.7% were the result of a substitution, and 29.3% were the result of the forming of a new pair. Egg laying took place significantly earlier and breeding success was higher in territories occupied by adults than in those occupied by subadults. Breeding parameters were higher in high-quality (rabbit-rich) territories than in low-quality (rabbit-poor) territories, but only for those territories occupied by adults. The values obtained in the territories occupied by adults were only significantly higher than in those of the subadults in high-quality territories. Age and territory quality thus simultaneously affected reproductive output.

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Ver el vídeo: Procedimiento - Laboratorio de Velocidad de conducción nerviosa (Junio 2022).


Comentarios:

  1. Kigara

    Confirmo. Me uno a todos dijeron anteriormente. Podemos comunicarnos sobre este tema. Aquí o en PM.

  2. Riordain

    Vamos, inventado, no inventado, todo es divertido temprano.

  3. Murphy

    En mi opinión, no tienes razón. Estoy seguro. Discutamos. Escríbeme en PM, hablaremos.

  4. Bardawulf

    que divertido tema



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